Как защитить своего ребенка?
02.08.2019 года на базе Семейной гостиной ГУСО НСРЦ «Гарант» социальным педагогом Апельганц А.В. было проведено родительское собрание на тему «Как защитить своего ребенка?».
Были поставлены следующие задачи: показать на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.
В начале собрания родителям было предложено ответить на вопросы анкеты, направленные на выявление уровня знаний о значимости правил защиты своего ребенка.
В ходе собрания родители анализировали реальные жизненные ситуации. Они не только предлагали решение проблемы, но и выступали с возможными предложениями как предупредить подобные ситуации.
Всем родителям были разданы памятки «Как защитить своего ребенка?»
В заключении были подведены итоги собрания, выделены золотые правила для каждого из родителей:
• Наблюдайте за своим ребенкомребёнком!
• Прислушивайтесь к своему сердцу и родительскому инстинкту!
• Консультируйтесь со специалистами если в чем-то сомневаетесь!

Статью подготовила
социальный педагог
Апельганц АВ

Мы за чистый берег!
Многие из нас, гуляя на природе, наблюдают грустную картину: в лесу и особенно на берегах рек и озёр валяются упаковки от чипсов, пустые бутылки, пакеты…Зачастую этот мусор не убирают годами, и он, накапливаясь, превращается в свалки….Что же делать?
В этой ситуации есть всего один выход – засучить рукава и убрать всё своими силами….
26.07.2019 года социальный педагог ГУСО НСРЦ «Гарант» совместно с ребятами «группы риска» организовали экологический десант «Чистый берег». Решили навести порядок на городском пляже берега Нерчи. Численность участников была небольшой, но мусора собрали много.
Личное участие несовершеннолетних – это хороший стимул, чтобы поддерживать порядок на берегах Нерчи в течение всего теплого сезона. Подобные акции – это еще один шаг к созданию общества с высокой экологической культурой. Хочется верить, что ребята задумаются о необходимости сохранить природу и хотя бы не будут оставлять мусор после себя!
Статью подготовила
социальный педагог
Апельганц АВ.

Одно лишь сочетание слов «Социальная защита» уже вызывает чувство уважения и символизирует надежность и теплоту. И в немалой степени такому отношению к социальной защите способствует Татьяна Анатольевна Щетинина. 12.03.2007 года пришла работать на должность социального работника, с первых дней нашла контакт с каждым получателем социальных услуг. Татьяну Анатольевну заметили, что специалист работает с душой, есть в ней организаторские способности, всегда готова к быстрому принятию решений и несению ответственности за их принятие. В 2011 году предложили перейти на участкового специалиста по социальной работе в сельском поселении «Зюльзинское» Нерчинского района.
Под руководством Татьяны Анатольевны коллектив работает стабильно, сплоченно. Татьяна Анатольевна творчески применяет свои знания и умения по совершенствованию работы с документами, внимательна и тактична с посетителями и социальными работниками.
В характере Татьяны Анатольевны природная способность сплотить вокруг себя людей, детей.
В 2013 году была инициатором по организации театральной группы «Акварель», где принимает активное участие в театрализованных представлениях. В 2014 году на базе сельского Дома культуры ею был организован клуб для детей с ограниченными возможностями «Веселый пингвинёнок», в работе которого организует для детей: экскурсии, походы, увеселительные мероприятия, встречи с интересными людьми.
Создала общество инвалидов в сельском поселении «Зюльзинское», члены общества принимают участие в районных, краевых и федеральных конкурсах для людей с ограниченными возможностями, в 2015 году был организован клуб для пенсионеров «У самовара».
На протяжении нескольких лет проводит обучение граждан пожилого возраста и инвалидов компьютерной грамотности, оформила в приёмную семью инвалида Непомнящих В.В., ежегодно помогает оформиться в приемные семьи людям, которые находятся в трудной жизненной ситуации.
Она умело взаимодействует с органами образования, здравоохранения, полицией, умеет убедить всех, что цель у нас одна и все наши усилия должны быть направлены для создания нормальных условий жизни в семье, развития и воспитания детей.
Татьяна Анатольевна одна из первых организовала волонтерское движение.
В 2014 году на краевом слете участковых специалистов по социальной работе Татьяна Анатольевна была отмечена благодарственным письмом и ценным подарком от Министерства труда и социальной защиты Забайкальского края.
На зональном конкурсе в п.Чернышевск заняла 2 место «Лучший участковый специалист по социальной работе -2016г.»
Ежеквартально размещает информацию в газету «Жизнь села».
26 февраля 2019 года создан Центр активного долголетия «Вдохновение» на территории сельского поселения «Зюльзинское», инициатором была Татьяна Анатольевна.
За этими сухими фразами стоит каждодневный, кропотливый труд с разными категориями населения: дать консультацию пенсионерам, инвалидам по льготам, оказать многодетной семье помощь, устроить безнадзорного ребенка в госучреждение, обследовать и найти выход из трудной жизненной ситуации человека и многое другое.
Татьяна Анатольевна заботливая мама, бабушка. С мужем воспитала двух сыновей, и двух дочерей. Она прекрасная хозяйка, в её доме всегда тепло и уютно друзьям и гостям, увлекается фотографией, пишет стихи, шьёт, любит печь, консервировать.
У Татьяны Анатольевны высоко развито чувство уважительного отношения к человеку, отзывчива, заботлива, внимательна, доброжелательна, что является необходимым в ее профессии.

Зав. отделением социального
обслуживания на дому И.Н.Боброва
граждан пожилого
возраста и инвалидов

С 1 июля в нашем цетре начался летний оздоровительный период под названием «Творим добро», целью которого было продолжать создавать максимально эффективные условия для организации оздоровительной работы с детьми и развития познавательного интереса воспитанников в летний период; формировать у детей представление о добре и зле, о хороших и плохих поступках, умение правильно оценивать себя и других; учить видеть положительные и отрицательные качества; воспитывать у детей такие качества личности, как щедрость, честность, справедливость, умение сопереживать и сочувствовать другим людям.
Для детей на протяжении месяца проводились различные праздники, развлечения и беседы на тему «Добро».
В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры. Большее количество времени было отведено активной игровой деятельности на воздухе: подвижные игры. Менее активные игры: игры в песочнице, настольные игры, аппликации, рисование, слушали сказки, стихи, рассказы о добре.
Постоянно проводились наблюдения в природе, где ребята узнавали много нового о жизни растений, насекомых, птиц. С детьми организовывались экскурсии по территории центра, городскую библиотеку, по городу.
Проводились интересные мероприятия: Акция «Посади цветок и вырасти его». Дети в клумбу высаживали рассаду цветов дикой лилии. Старшие ребята помогали малышам, дети с большим удовольствием высаживали цветы. Был день сюжетно-ролевой игры «Ветеринарная лечебница», где дети примеряли на себя роли ветеринарного врача, помощника. Цель данного мероприятия: воспитывать в детях чуткое, гуманное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Ребята активно участвовали в квест-игре «День добрых дел», где дети выполняли различные задания, а также трудовые поручения «Подмети беседку», «Собери выносной материал». Лепка «Цветок доброты» для детей стала увлекательным занятием. Лепка «Дружные ребята»- закрепили умение передавать настроение и характер портрета. «Сердечко добра»-закрепили представление детей о добре, вежливости, отзывчивости. На мероприятии «Чудо-дерево» учились проявлять в разных ситуациях гуманные чувства. Дети гуляли по различным станциям, выполняли те или иные задания, готовили цветы на чудо-дерево. Детям задания очень понравились, они их с удовольствием выполняли.
Также инструктором по физической культуре были проведены турниры но теннису, шашкам, где выявлены победители и награждены сладкими призами, грамотами.
В солнечные дни выходили на речку купаться, на стадион.
В целом, все запланированные мероприятия были реализованы.Дети получили массу удовольствия от развлечений. В конце сезона ребята были награждены за участие ценными призами.

Целью которого было обобщить представление детей о доброте как о ценном качестве человека, развивать социальные чувства, взаимопомощь.

Ребята активно приняли участие в увлекательной квест-игре. Им необходимо было выполнить задания от Феи Доброты, которая предложила детям пройти квест. За каждое выполненное задание они получали кусочек Сердца Доброты.

С заданиями ребята справились успешно. Передавали доброе слово, то есть говорили друг другу комплименты, обращались друг к другу по имени-ласково; участвовали в весёлых приветствиях-здоровались друг с другом определённым образом:

Один хлопок-здоровались за руку

Два хлопка-здоровались пальчиками

Три хлопка-здоровались спинками.

Много говорили мы с ребятами о волшебных словах, о добрых и злых сказочных героях в форме игры.

Игра закончилась, как только ребятами были собраны все кусочки и сложены в одно Доброе Сердце.У детей от игры осталось море позитива и хороших впечатлений.

Очень многих детей называют «застенчивый». Но, если разобраться, то в застенчивости ничего плохого нет. Она может быть полезной ребенку, а может и мешать ему: все зависит от того, как к ней относиться.

Итак, давайте разбираться — застенчивый ребенок — хорошо это или плохо?

Когда застенчивость помогает?

Нужно сказать, что застенчивость — это психологическая особенность характера, а не недостаток. Такие люди умеют внимательно слушать и выделяются тем, что, не сказав ни слова, доставляют удовольствие своим присутствием.

Такие дети озарены своим внутренним умиротворением. Их застенчивость — это способ сохранить свой внутренний покой. И если бы взрослые были поспокойнее, то они увидели бы этот свет. Застенчивый ребенок с нормальной самооценкой смотрит людям в глаза, вежлив, хорошо себя ведет.

Приятный в общении, людям нравится его присутствие. Некоторые «робкие» дети глубоко мыслят и отличаются осторожностью. Они изучают каждое новое лицо и раздумывают — а стоит ли устанавливать с ним какие-то отношения.

Но если ребенок нашел себе друга, то, вероятнее всего, на всю жизнь. Малыш сдержан, не слишком быстро осваивается с новыми людьми, но когда начинает чувствовать себя раскованно, привлекает к себе внимание.

Когда застенчивость мешает?

Иногда застенчивость некоторых детей вызвана душевными проблемами. Они погружены в себя, избегают внутреннего контакта, иногда боятся.

Боятся того, что будут выглядеть смешно в глазах окружающих людей. Боятся говорить, чтобы не сказать что-то не так.. Они боятся не просто критики, а даже намека на критику.

Поэтому малыши скованы, меняется интонация голоса и даже мимика. А став взрослыми людьми не могут в полной мере реализовать свои скрытые потенциальные возможности.

Застенчивость у разных детей проявляется по-разному. Один ребенок, сторонясь взрослых, неплохо находит контакт со сверстниками. Другой наоборот, сторонится детей, боясь насмешек.

Как помочь ребенку справиться с застенчивостью?

1. Говорите о своей любви

Взрослым следует проанализировать свое отношение к ребенку. Безусловно, мама и папа любят его, но всегда ли они выражают это чувство? Может быть, ему не хватает родительской поддержки? Застенчивые дети нуждаются в поддержке гораздо больше, чем их незастенчивые ровесники. И ценят они эту поддержку сильнее, потому что умеют глубоко чувствовать хорошее отношение и успокаиваются при его проявлениях. Взрослые должны научиться быть внимательными к малышу не только если тот обращается за помощью, но и тогда, когда она, на первый взгляд, ему не нужна. Главное, продемонстрировать ребенку, что его старания и успехи замечены и оценены положительно.

2. Немного отступите от правил

Застенчивые дети часто очень осторожны и побаиваются всего нового, они в большей степени привержены к соблюдению правил, боятся их нарушить. Поэтому родителям стоит задуматься, не слишком ли часто они ограничивают свободу ребенка, его непосредственность и любознательность. Может быть, иногда можно нарушить правила? Гибкое поведение поможет ребенку избавиться от страха наказания, чрезмерной.

3. Играйте вместе!

Важно помочь ребенку научиться свободно выражать свои эмоции, желания, чувства. Снять внутреннее напряжение, почувствовать себя свободно им помогут специально организованные игры. Подвижные игры, да еще и вместе со взрослыми, помогают детишкам выражать свои эмоции и активизировать жизненную энергию, устанавливать более непосредственные отношения с окружающими. Игры – соревнования, которые сопровождаются громкими возгласами и смехом, помогут ребенку почувствовать себя увереннее.

Действенным приемом борьбы со стеснительностью являются игры-фантазии, в которых различные персонажи наделяются чертами самого ребенка, а ситуации близки к тем, которые особо волнуют его.

Помимо придумывания рассказов хорошо организовывать с детьми игры – драматизации. Их персонажами могут стать знакомые герои сказок, животные.

Эффективный способ смягчения страха перед публичными ситуациями – организация игр с другими детьми.

Подготовила

педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ — копия

Подготовила

педагог-психолог

МАКАРЬЕСКАЯ С.Н.

Подготовила

педагог-психолог

МАКАРЬЕСКАЯ С.Н.

Понятие трудная жизненная в целом определяется как временная, создавшаяся ситуация; неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы;  ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность.

Классифицировать трудную жизненную ситуацию ребенка и его семьи можно по источнику возникновения, по основаниям, по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций. Классификация позволяет осуществить адресность педагогической и социальной поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с отдельным ребенком.

Дети являются самой незащищенной, уязвимой категорией людей, пострадавших от физического, сексуального и эмоционального насилия. По статистическим данным, от произвола родителей ежегодно в мире страдают 2 млн. детей в возрасте до 14 лет. Каждый десятый из них умирает, а 2 тысячи кончают жизнь самоубийством.

В возрасте до 14 лет, травмированные дети имеют высокие показатели личностной тревожности.

У ребенка еще не сформированы устойчивые защитные механизмы, помогающие выжить в сложной жизненной ситуации, поэтому он находится на гране срыва, испытывает панический страх от неизвестности и угрозы жизни, и в итоге, теряет контакт с реальностью, остро переживая психопатические реакции. Беспомощность, боль и растерянность часто толкают ребенка на неадекватные формы поведения, которые шокируют, удивляют и вынуждают взрослых задуматься.

Психологический портрет ребенка, оказавшегося в сложной жизненной ситуации:

• утомленный, сонный (часто опухший) вид;
• санитарно-гигиеническая запущенность;
• склонность к кражам, лжи;
• привлечение внимания к собственной персоне любым способом, в том числе в неуемной потребности в ласке и внимании;
• проявление агрессивности и импульсивности, которые часто

меняются апатией и подавленным состоянием;

• трудности обучения, приводящие к плохой успеваемости;
• пассивность во взаимоотношениях со сверстниками, обусловленная низкой самооценкой;
• повреждения любых органов тела, нарушения в функционировании;
• трудности в выражении чувств;
• проявление агрессивности, тревожности детей, что сказывается на их отношении с другими людьми;
• стеснительность, скрытность,

избегание сверстников;

• негативизм, боязнь взрослых, предпочтение общения только с маленькими детьми, а не с ровесниками;
• страх физического контакта,

боязнь идти домой.

Психологический портрет ребенка в трудной жизненной ситуации близок, по сути, к дезадаптивному (т. е. отклоняющемуся от нормы), при котором усложняется усвоение социально-нравственных и культурных норм поведения.

Как же помочь ребенку? Что нужно делать учителю, специалисту социальной сферы, когда ребенок оказался в такой ситуации?

Вы должны побеседовать с ребенком для выяснения ситуации и определения характера дальнейших ваших действий.

Во время беседы придерживайтесь следующих рекомендаций:

• Избегать вопросов, на которые можно дать односложный ответ;
• Если ребенок говорит фрагментарно, недостаточно подробно, можно возвращаться к тому или иному эпизоду отдельно. При этом надо избегать концентрации на самых травматических моментах;
• Избегать специальных терминов, грамматически сложных вопросов
• Избегайте вопросов «почему?»

Помощь детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации оказывать очень трудно, в силу сплетённости разных проблем: выработанного у ребенка недоверия к окружающим, нарушенной мотивации к продуктивной деятельности и привычного чувства своей несостоятельности, с одной стороны, и сформированного отрицательного отношения окружающих к их поведению, внешнему виду и способностям, с другой.

В работе с «трудными» или детьми группы риска обязательно нужно применять гуманистический стиль общения – без оценочное принятие ребенка ровное, терпеливое отношение к нему.

Профилактическая работа классного руководителям с детьми и родителями:

• запланировать родительские собрание с актуальной тематикой;
• детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, стимулировать принимать участие во внеклассной, внеурочной работе, занятиях в кружках, секциях, в походах, экскурсиях, выходах в театры, музеи, кинотеатры;
• с целью профилактики разъяснять опасность насилия, ориентировать детей на то, чтобы, находясь в трудной жизненной ситуации, они в любой момент обращались за помощью к педагогу и психологу.

Один педагог, вне зависимости от его квалификации и опыта работы, не может быть способен к выполнению всего комплекса реабилитационных мероприятий, необходимых для помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Для осуществления необходимой помощи детям нужна междисциплинарная команда специалистов. Она может работать в организациях разного профиля, но должна включать в себя представителей следующих специальностей: педиатра, психиатра, психолога, социального педагога, учителя, а в некоторых случаях даже юриста.

Первостепенными задачами такой команды являются: обеспечение безопасности ребенка, поддержка или создание нормального для развития ребенка окружения, нормализация внутрисемейных отношений и предотвращение рецидивов жестокого обращения.

К сложной или трудной жизненной ситуации, в которой может оказаться ребенок, относится не только физическое насилие в семье и пренебрежение родителями нуждами ребенка, но и сексуальное насилие,  алкоголизм родителей как фактор жестокого обращения с ребенком, психологическое, эмоциональное насилие в семье, депрессивные состояния и т. д.

Дети, которые находятся в трудной жизненной ситуации, в какой бы форме она ни была, выпадают из нормального процесса социализации и лишены необходимых для нормального роста и развития, ощущения безопасности.

Давайте будем внимательны к детям, ведь наши дела и поступки говорят громче всяких слов! 

СОСТАВИЛА ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

ГУСО НСРЦ «ГАРАНТ»

ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

МАКАРЬЕВСКАЯ С.Н.

Саморегуляция – процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, а также поступками.

Психическая саморегуляция – самостоятельное целенаправленное и сознательное изменение субъектом регуляторных механизмов своей психики на основе использования ресурсов бессознательного уровня.

В психологическом словаре А.В Петровского и М.Г.Ярошевского саморегуляция характеризуется как, (от лат. regulare – приводить в порядок, налаживать) — целесообразное функционирование живых уровней организации и сложности. Психическая саморегуляция является одним из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта.

Общие закономерности саморегуляции реализуются в индивидуальной форме, зависящей от конкретных условий, а также от характеристик нервной деятельности, от личностных качеств субъекта и его привычек в организации своих действий, что формируется в процессе воспитания.

У ребенка, как и у взрослого, по мере роста его личности, повышаются способности к произвольной психической регуляции и самоконтролю.

Упражнения, направленные на развитие саморегуляции детей.

Наиболее важное место в технике психической саморегуляции занимают специальные упражнения, с помощью которых психика становится восприимчивой к воздействиям – это упражнения на расслабления мышц, упражнения на дыхание, которые в свою очередь способствуют расслаблению контроля сознания и введения установок в подсознание, различные медитативные упражнения, аутогенная тренировка.

В комплекс занятий направленных на развитие саморегуляции детей необходимо включать дыхательные упражнения, массаж, растяжки, постизометрическую релаксацию (ПИРС) и аутогенную тренировку.

Дыхание — важнейший физиологический процесс, происходящий автоматически, рефлекторно. Дыхательная гимнастика призвана освободить дыхание от напряжения, ограничений, мешающих дыханию привычек. Существуют различные дыхательные техники, призванные вернуть человека к его естеству, правильному дыханию, экономному расходованию энергии и т.д.

Важно научить ребенка (с проблемами) чувствовать свое дыхание, т.е. обращать внимание на то, как он дышит: ртом или носом, задерживает ли дыхание. Естественное дыхание (так дышит здоровый ребенок) вовлекает в работу все тело, т.е. на работу каждой отдельной части тела влияют дыхательные волны, проходящие по всему телу.

Массаж традиционно включается в комплексы общеоздоровительных мероприятий в целях активизация отдельных систем организма. Элементы общего массажа (поглаживание, растирание, разминание, постукивание) сочетаются с точечным воздействием на определенные точки и зоны. Используются наиболее активные зоны с максимальным количеством биологически активных точек (БАТ) — зоны кистей, стоп, головы, лица и отдельно выделенная зона ушной раковины. Массаж в парах проводится под контролем взрослого.

Растяжки — прекрасный способ, позволяющий снимать эмоционально-психическое напряжение и одновременно повышать двигательную активность, что так важно для ребенка. Растяжки основаны на естественном движении. Каждый знает, как хочется потянуться всем телом, пробудившись ото сна. Растягивание помогает избавиться от мышечной скованности, улучшить осанку и манеру двигаться, снять утомление.

Растягивание представляет собой динамическую работу мышц, причем внимание сосредоточено не на какой-то одной мышечной группе, а на движении всего тела. Концентрируя внимание на движениях, ребенок постепенно учится владеть своим телом, что оказывает положительное влияние на его физическое и психическое состояние.

Гимнастикой на растягивание можно заниматься индивидуально с ребенком или в небольшой подгруппе. Растягиваемый партнер обычно пассивен, он должен, по возможности, расслабиться. Но ребенок, одолеваемый страхами, тревогой, не может расслабиться и довериться партнеру. Поэтому растяжки рекомендуется применять, когда установлен контакт с ребенком.

Постизометрическая релаксация (ПИРС) — предварительное напряжение в течение определенного времени вызывает естественное расслабление мышц. При этом нет необходимости дозировать упражнения. Релаксация возникает естественным путем за счет утомления мышц, и ребенок сам регулирует этот процесс. Существенным моментом является сохранение определенной позы в течение некоторого времени (движения практически отсутствуют).

Для преодоления внутреннего напряжения необходимо научить ребенка расслабляться, расслаблять свое тело, т.е. учить приемам релаксации.

Релаксация — это расслабление. Приемы релаксации основаны на сознательном расслаблении мышц. Понижая мускульное напряжение, мы способствуем снижению и нервного напряжения, поэтому состояние расслабленности уже само по себе обладает психогигиеническим эффектом. Техника релаксации направлена на снятие ненужного напряжения, связанного с переутомлением, нарушением осанки, недостатком потребности организма в движении.

Для снятия эмоционального напряжения у детей применяют методику аутогенной тренировки (аутотренинг).

Занятия аутотренингом можно проводить как в плане психокоррекционного направления психологической службы, так и в плане психопрофилактики для предупреждения возможных негативных поведенческих реакций у детей.

Аутотренинг может выступать как целостное комплексное занятие, состоящее из упражнений на различные группы мышц.

Иногда возможно давать некоторые упражнения релаксационного характера на групповых занятиях по игровой терапии (для восстановления и успокоения). И тогда аутотренинг выступает как часть занятия.

Аутотренинг проводится с детьми легко возбудимыми, с повышенной утомляемостью, пассивными, агрессивными. Занятия проводятся в ситуации, когда дети возбуждены и утратили способность полноценно воспринимать информацию. Полезен аутотренинг и в создании благоприятных условий для психического и физического развития каждого ребенка. Короткое расслабление моментально воздействует на поведение всех детей группы.

Релаксация вызывается на фоне установки на покой и отдых посредством трех действий: проговариванием определенных словесных формул, управлением вниманием и образных представлений.

Методика аутогенной тренировки предполагает не только снятие эмоциональной напряженности, но и развитие саморегуляции у детей, что важно для успешного обучения в школе.

                                                                               Подготовила педагог-психолог

МАКАРЬЕСКАЯ С.Н.