Сегодня в дошкольной группе прошло занятие по лепке из пластилина «Варежка».

Дети учились работать с пластилином, овладевали новым приёмом лепки — размазывания, с удовольствием выполнили работу используя свое воображение.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЛАКСАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА.

«Люди, умеющие расслабляться, обладают не только большей гибкостью мышления, но и лучше приспособлены к борьбе со стрессами».

Р. Коуплан

  При психолого-педагогическом сопровождении детей и взрослых с различными  особенностями в эмоциональной, в поведенческой, в познавательной сфере важным моментом является снижение психоэмоционального напряжения, развитие навыков релаксации, умение управлять своими эмоциями.

  Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.

  Эмоциями и чувствами очень сложно управлять и в острых ситуациях взрослым лучше не оценивать чувства ребенка, так как это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать того, что он переживает, чувствует; можно ограничить лишь форму проявления его негативных эмоций. Важно научить  детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать свое тело.

В 20 веке нейропсихолог Оскар Форг обнаружил, что некоторые пациенты имеет способность входить в трансовое и гипнотическое состояние тогда, когда им необходимо. Еще с давних времен использовали упражнения  йоги для релаксации, для успокоения себя. Элементы практик йоги используются по сей день в дыхательных упражнениях, в релаксации, в визуализации. Впервые релаксацию в своей практике начал использовать американский психолог Э. Джейкобсон.

Я в своей работе использую  такие методы релаксации как: визуализация, музыкотерапия, аутотренинг, дыхательная гимнастика.

Учитываю противопоказания для освоения практических релаксации у кого,  серьезные психические заболевания, болезни нервной системы, эпилепсия, сердечно-сосудистые заболевания, обострения хронических болезней.

Развивать и формировать умения детей  управлять своими эмоциями мне помогают упражнения на напряжение и расслабление.  После  таких нескольких занятий родители замечают,  какие изменения происходят  с их детьми: они становятся спокойнее, снижаются перепады настроения, улучшается сон, становятся менее импульсивными, у многих детей снижается уровень страхов. Очень нравятся детям такие упражнение «Сосулька»,  « Лимон», «Заяц и волк»

Приведу пример упражнений.

 «Сосулька»  Представить, что вы — сосулька. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1–2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслаблять постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомнить ощущения в состоянии расслабления. Упражнение для эффективности повторяем 3 раза.

«Лимон»

Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх, плечи и голова опущены. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

Аутотренинг неотъемлемая часть моей работы. В ряду самых необходимых человеку навыков здорового образа жизни его использование  стоит в числе первых. Человек, владеющий приемами аутотренинговой тренировки, в состоянии не только «охранять» свою нервную систему, но и научиться регулировать с их помощью некоторые отклонения в своем здоровье, недовольство собой, корректировать вредные привычки. Осваивать приемы аутотренинга детям приемлемо  в игровой форме, предлагаю родителям включить в режимные моменты, лучше проводить в затемненной комнате.

Очень важные установки аутотренинга, которые я использую в работе и со взрослыми и с детьми, которые, по моему опыту, являются очень эффективными:

«Я ничего не боюсь»

«Я справлюсь со всеми трудностями»

«Я все смогу»

«У меня будет все хорошо»

При этом упражнении я даю в руки мягкую игрушку. Это происходит как ритуал. Очень важно верить в эти слова, и проговаривать их самому себе. Это способствует повышению самооценки, отреагированию страхов. Текс установок часто подбираю индивидуально, прошу и родителей поучаствовать в этом.

Немаловажным считаю использование в работе психолога музыкальную терапия.  Музыкальная терапия (или “музыкотерапия”, дословно — “исцеление музыкой”, от лат. musica “музыка” и греч. therapeuein “лечить”)

Музыкотерапия –метод, используемый в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, реабилитации, образовании и воспитании детей, страдающих от соматических и психосоматических заболеваний. Это лекарство, которое слушают. В конце прошлого века было доказано, что мелодии, доставляющие человеку радость, благотворно влияют на организм.Даже врачи использовали в работе музыкотерапию.

Эффективно использовала музыкотерапию с трудными детьми: с нарушениями в эмоциональной сфере, с ЗПР, с детьми — инвалидами, с гиперактивными детьми, с детьми-правонарушителями, с легкой формой  умственной отсталости.           

     В коррекционной работе   использую приведенную ниже картотеку музыкотерапии. 

Дыхательная гимнастика.

Основы культуры дыхательных упражнений во многом заимствованы из системы йогов. Их смысл состоит в сознательном контроле за частотой, глубиной и ритмом дыхания. Дыхательная гимнастика строится на использовании разных приемов свободного и ритмичного дыхания. Полное брюшное дыхание, направленное на максимальное заполнение объема легких воздухом, способствует улучшению вентиляции, массажу внутренних органов за счет движений диафрагмы и активизирует обменные процессы. Разные типы ритмичного дыхания включают задержки на вдохе фиксированной продолжительности и варьирование способа выдоха.

В зависимости от типа используемых упражнений их воздействие может быть достаточно продолжительным и иметь как общеуспокоительный, так и активизирующий характер.

В работе использую дыхательную гимнастику по Стрельниковой, гимнастику, заимствованную из йоги. Все они построены на упражнениях, главными элементами которых являются: глубокое дыхание, искусственное затруднение дыхания, задержка дыхания, замедление дыхания, а также поверхностное дыхание.

Но строгие типовые комплексы дыхательной гимнастики выполняются взрослыми, а для детей обычно провожу   простые упражнения.

1. «Подуем на одуванчик».
   Предложите детям сорвать отцветший одуванчик, поднесите его к губам (держать на небольшом расстоянии) и подуть так, чтобы слетели все семена-парашютики. Задание выполняется вначале в несколько приемов, а затем дети пытаются сдуть парашютики за время одного долгого выдоха
2. «Подуем на листики».
   На ладошку положить упавший листок или лист, вырезанный из бумаги, и сдуть его.
3. «Подуем на снежинку».
   Вырезанную из бумаги снежинку опустить на стол. Ребенок, сидя за столом, дует на снежинку, наблюдая за ее движением по столу.
4. «Снег, снег кружится».
   Упражнение на воображение. Дети представляют как в воздухе кружатся снежинки, и дуют на них.
5. «Надувайся пузырь(шарик)».
   Составить из кулачков «трубочку» и дуть в нее, наклонив голову вниз.

Для взрослых и подростков использую техники выполнения:

Первый вариант.

Вдох, пауза, выдох, пауза. Выполнение дыхательных упражнений будет более эффективным, если использовать образное представление (визуализация), т.е. подключать правое полушарие. Например, возможен образ желтого или оранжевого теплого шарика, «расположившегося» в животе, соответственно надувающегося и сдувающегося в ритме дыхания. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Второй вариант.

Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.

Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой- прежде всего короткий, резкий вдох. Вдох — первичен, выдох — вторичен.
Упражнения А.Н. Стрельниковой очень легки:
1. Повороты головы вправо и влево. На каждый поворот ( в конечной точке) — короткий, шумный, быстрый вдох носом. Вдох настолько резкий, что слегка втягиваются крылья носа. Это движение можно заранее отрепетировать перед зеркалом. Темп — один вдох в секунду или чуть-чуть быстрее. О выдохе совсем не думать. Он проводится автоматически через слегка приоткрытый рот. Это правило относится ко всем упражнениям Стрельниковой.
2. Наклоны головы вправо и влево. Резкий вдох в конечной точке каждого движения.
3. Наклоны головы вперед и назад. Короткий вдох в конце каждого движения.

    Психогимнастика — это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).Основная цель психогимнастики-овладение навыками управления своей эмоциональной сферой, развитие у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно понимать.

Почти каждый этюд М.И.Чистяковой сопровождается музыкой, которая помогает ребенку войти в нужное эмоциональное состояние, или быть фоном, усиливающим эмоции, образные представления детей, снимающих психоэмоциональное напряжение.

Методику М.И.Чистяковой можно успешно применять как в работе с детьми, так и со взрослыми. Все этюды и упражнения направлены на чередование напряжения и расслабления. Я включаю элементы этой методики в тренинги. Психогимнастика содержит  в себе мимические и пантомимические этюды, различные виды игр, театрализованную деятельность, арт-терапию на различные темы. Дети чувствуют себя здесь успешными. Они делают все по-своему, как могут.

Визуализация-представление образов, помогает мне работать с тревожностью, со страхами, с  эмоциональным напряжением взрослых и детей.

Визуализация активизирует работу правого, образного полушария, что само по себе уравновешивает и гармонизирует работу мозга. Известно, что наше тело реагирует на мысленные образы так же, как на реальные события. Если мы будем представлять себе, как разрезаем желтый сочный лимон, мы тут же почувствуем выделение слюны во рту. Сегодня доказано, что визуализация может вызывать изменение скорости в крови, концентрацию сахара в ней, влияет на процесс пищеварения и работу сердца, способна изменить мышечный тонус.

Впервые интерес к данному методу возник благодаря исследованиям врачей-супругов Саймонтон, успешно применивших метод визуализации в работе с онкологическими больными в начале 1970-х годов Карл Саймонтон, врач, радиоонколог, директор Далласского центра онкологических исследований (США) и его жена Стефани Мэтьюз-Саймонтон, психолог, совместно с другими докторами Центра проводили специальные психологические тренинги со 159 неизлечимыми пациентами, которым оставалось жить менее года. В результате комплекса медико-психологических мероприятий четверть пациентов перешли в категорию практически здоровых, а остальные прожили от двух и более лет. Техника визуализации может использоваться как самостоятельный метод регуляции эмоциональных состояний, а может включаться в другие методы релаксации (AT, прогрессивную релаксацию Джейкобсона, самовнушение и т. д.).

Наиболее эффективными считаю упражнения:

Стирание проблемы.

Расслабьтесь. Примите пазу, в которой вам удобно, комфортно. Начнем с дыхания. Прислушайтесь  к себе, к своему дыханию. Носом –вдох, ртом –выдох. 3 раза. Почувствуйте каждую клеточку своего тела. Представьте себе ту ситуацию, которая очень вас беспокоит. Хорошо представьте, кто там присутствует. Очень  ярко представьте этих людей. Вспомните,  как они выглядят, какие чувства они испытывают. Проживите вновь эти моменты. А теперь представьте себя в этой ситуации. Как вы там выглядите? Очень хорошо вспомните, что вы там чувствуйте, какое у вас там настроение.  А теперь вы берете большую стиральную резинку и  картинка становиться  все меньше и меньше, и превращается в маленькую точку и исчезает. Вы видите белый лист бумаги. Вы справились с этой ситуацией. У вас все получилось. Запомните это состояние. Оно вам еще пригодится.

 «Комната –проблема»

Представьте себе, что вы открываете дверь и входите в комнату проблему. Осмотритесь там внимательно, что вы там видите. Какого цвета стены, потолок. Кого вы там видите? Как вы там себя чувствуете?

Теперь выходите из комнаты, закрывайте за собой дверь. И повернитесь. Вы увидите широкую дорогу, по которой к вам идут люди, которые вам могут помочь. Это могут быть и герои фильмов, и мультфильмов. Они подходят к вам ближе и ближе. Их положительная энергия  соединяется в большой шар. Возьмите этот шар и почувствуйте, как он входит в вас. Ощутите эту энергию, почувствуйте  спокойствие, уверенность. Затем опять входите в комнату-проблему . Теперь как вы там себя чувствуете? Что изменилось?

Методы релаксации являются большим помощником  в работе психолога. Благодаря этим методам, сам организм начинает помогать себе восстанавливаться, помогает восстанавливать физические и психические силы, находит энергетические ресурсы для снижение напряжения, страхов, тревожности, депрессии.

Педагог-психолог

Забайкальского края

Макарьевская С.Н.

Как наладить общение с подростками.

   Вот  и наступил у многих родителей период, когда ребенок вырос, он стал подростком. Очень часто мы взрослые говорим  своему ребенку –подростку такие фразы: «Сколько раз тебе говорить?», «Когда ты уберешься в своей комнате», « Ты сделал уроки?». У многих   родителей просто опускаются руки. Они не знают, как поступать дальше. Что же делать, если ребенок не хочет слышать? В своей работе для рекомендации для родителей, которые уже отчаялись наладить доброжелательные отношения с детьми, я использую приемы:

Шаг 1. 
Самый простой способ обратить на себя внимание ребенка — говорить не больше, а меньше, обдумав то, что мы будем говорить? Как ни странно, в таком случае у вас повышается вероятность быть понятым и услышанным. Если вопрос задан или сказана какая-то фраза, подождите несколько секунд, прежде чем опять говорить. Возможно ребенок ответит.

Шаг 2.

Нужно быть внимательным слушателем, быть примером для ребенка, чтобы ему было, у кого слушать. Покажите, что вы выслушиваете родители друг друга, друзей, родных и, конечно же, самого ребенка. Слушайте дочку (сына) в два раза больше, чем говорите.

Шаг 3. 
Говорите с подростком  вежливо — как вы хотели бы, чтобы говорили с вами. А еще вместо того,  чтобы повышать голос, понизьте его — говорите мягче и тише. Обычно это застает врасплох, и дочь (сын) остановятся, чтобы послушать. Ведь недаром учителя так успешно используют этот прием.

Шаг 4.
Сначала посмотрите ребенку в глаза. Когда вы смотрите друг другу в глаза — ребенок в вашем распоряжении, можно формулировать свою просьбу или вопрос. Если делать так все время, когда вам нужно внимание дочери (сына), это приучит ее (его) слушать вас.

Шаг 5. 
Иногда подросткам  сложно с ходу переключиться, особенно если они заняты тем, что им очень нравится. Мало того, ребенок и вправду может не слышать вас. Чтобы ребенок слышал вас, делайте предупреждения — установите временное ограничение, например, «Мне понадобится твоя помощь через две минуты»

Шаг 6. 
Постарайтесь говорить кратко, мягко и точно. В этом возрасте дочка (сын) становится восприимчивее, если знает, что не придется выслушивать целую лекцию. Поэтому пусть ваши просьбы будут краткими и по делу: «Убери, пожалуйста, в шкафу перед тем, как пойдешь гулять», «Сейчас тебе надо выучить физику» и т. д. Часто помогает предельная кратость — иногда достаточно одного слова-напоминания: «Уборка!», «Алгебра!».

Шаг 8
Когда ваш ребенок грубит, сразу же укажите ему на это, чтобы он всегда знал, что перешел черту. Главное, чтобы ваши замечания были направлены на его поведение, а не на саму личность ребенка. «Говорить мне «отстань», когда я с тобой разговариваю, недопустимо. Постарайся сделать так, чтобы я больше не повторяла».

Шаг  9
Не стесняйтесь разъяснить ему, как правильно. Не думайте, что ребенок сам знает, как надо правильно себя вести, лучше объясните — на собственном примере. Обратите внимание, как вы, взрослые, общаетесь между собой в семье.

Мы может эффективно взаимодействовать с нашими подростками, используя приведенные рекомендации. Жизнь заиграет разными красками, будет более наполненной. Нужно запастись только терпением, вниманием и любовью.

                                                                                            Педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Для Вас наши двери открыты!

Дети, проживающие в государственных учреждениях, в домах малютки, в детских домах, обычно не социализированы, мало осведомлены, им трудно адаптироваться во взрослой жизни. Они пассивны, у них нет целей, зачастую не знают элементарных вещей, не могут самоопределиться, испытывают трудности в самостоятельной жизни. Практика показывает, что детей, оставшихся без попечения родителей, необходимо, прежде всего, устраивать не в государственное учреждение, а в семьи людей, которые могли бы поддержать ребёнка, помочь преодолеть жизненные препятствия, заняться его воспитанием. В настоящее время семейные формы устройства детей получают государственную поддержку. Это положительно отражается не только на развитии общества, но, прежде всего, на развитии детей.

В ГУСО НСРЦ «Гарант»  проводится подготовка кандидатов в опекуны, в  приемные родители  по программе «Школа приемных  родителей». Эта программа  предусматривает изучение материала  по нескольким блокам: медицинскому, юридическому, психолого-педагогическому, информационно-ознакомительному  и помогает получить большой объем знаний по родительским компетенциям.

Уважаемые будущие родители!  Благодаря нашим занятиям   вы лучше научитесь понимать себя как родителя, как личность, осознавать свои слабые и сильные стороны, вы можете изменить жизнь в лучшую сторону как свою, так и своих родных, и приемных детей. Вы можете испытать родительские чувства, если у вас нет своих детей. Мы будем касаться особенностей детей : возрастных, гендерных, личностных,  их «трудного поведения», будем рассматривать стили воспитания,   будем говорить о видах жестокого обращения и об их последствиях, об наказаниях и о поощрениях, о кризисных периодах, об адаптационных периодах в семье, как ребенка развивать, о том, как научить ребенка защищать себя, способствовать развитию гармоничной личности. На наших занятиях вы можете задавать свои личные вопросы и получать на них ответы, Обучение проводиться бесплатно. Мы ждем вас! Для Вас наши двери открыты!

                                                                                                                                   Педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Буклет

1 лист 2 лист

/подготовила специалист по соц. работе

Богомягкова Н.В./

«Семья и её роль в развитии и воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья»

  Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, как и любой другой ребенок, может успешно развиваться в психологическом, личностном и эмоциональном плане при условии оказания ему необходимой помощи и правильной организации воспитательного процесса. Главными участниками выступают его родители. Так как семья-ближайшее  окружение ребенка, важно, чтобы, помимо медицинской и коррекционно-педагогической помощи, ребенку оказывалась эмоциональная поддержка, удовлетворялась его потребность в любви, ласке, общении, доверии. Для получения хорошего результата очень важна благоприятная атмосфера в семье, ребенок должен чувствовать себя защищенным. Семья-это самые близкие люди, принимающие  особенного ребенка таким, какой он есть, независимо от состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие.

Итак, важнейшем условием нормального развития ребенка с ОВЗ является участие семьи в жизни и воспитании особенного ребенка. Эффективность напрямую зависит от психического и эмоционального комфорта ребенка в семье, от поддержки и любви родителей.

На базе ГУСО НСРЦ «Гарант» в семейной гостиной специалистами по социальной работе проводятся консультации для родителей, а также кружки для детей. В данное время из-за всплеска заболевших коронавирусной инфекцией кружковая деятельность временно приостановлена. С улучшением эпидемиологической обстановки в крае, кружки и консультации будут возобновлены, мы будем рады видеть вас, будьте здоровы!

Подготовил специалист по социальной работе Богомягкова Н.В.

Дидактическая игра

«Дидактическая игра- как средство развития интеллекта
дошкольников»
Дошкольный возраст – это период активного развития и формирования личности. Именно в этом возрасте протекает важный этап интеллектуального развития. Та основа интеллекта, которая будет заложена в дошкольном возрасте, будет иметь влияние на умственные способности ребенка на протяжении всей жизни.
Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.
Какую роль играют дидактические игры в интеллектуальном развитии дошкольников?
Значение дидактической игры многообразно. В игре ребёнок познаёт окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками.
Дидактическая игра одновременно является формой обучения детей. В дидактической игре содержатся все структурные элементы, характерные для игровой деятельности детей: замысел, содержания, игровые действия, правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей.
Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим, по обучению родному языку, формированию элементарных математических представлений.
Дидактические игры могут быть приближены к учебным занятиям. Проводя дидактические игры, педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические приёмы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми. Систематически усложняя материал с учётом требований программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные знания, формирует необходимые умения, совершенствует психические процессы: восприятие, мышление, речь, память.

Воспитатель Мясникова Н.П.

Конкурс чтецов.

В нашем центре ежемесячно проходит конкурс чтецов. И этот месяц не стал исключением, 15 октября прошло данное мероприятие.

Воспитатели  готовились к этому мероприятию: подбирали стихи, репетировали со своими воспитанниками. Все выступающие хорошо знали слова, выразительно читали, старались донести до каждого  присутствующего в зале  смысл читаемых ими строк.

В конкурсе участвовали почти все воспитанники. В их исполнении  звучали стихи «Ворона и лисица» читал Базарнов Алексей, Ярославцева Надежда прочитала стихотворение «Помощница», «Неизвестный герой» прочла Шункова Евгения, «Осенние листья» рассказал стихотворение Кульманов Тимофей. А так же наши маленькие воспитанники приняли участие в конкурсе. Федотов Иван рассказал стих «Ходит осень по дорожке», Мишкилеев Илья «Осень», Кульманова Тамара «Перед весной бывают дни такие».

По решению жюри все участники были награждены. Жюри обращало внимание на выразительное чтение, знание текста, интонационную выразительность и мимику.

Проведение такого мероприятия воспитывает любовь к прекрасному; развивает память и личность каждого ребенка, его индивидуальные особенности.

Спасибо всем участникам конкурса. Ребята, вы большие молодцы!

Воспитатель Мясникова Н.П.

Вечерний рейд.

За окном середина осени, день становится короче и темнеет рано, но контроль за соблюдением режима дня и выполнение указаний инспектора никто не отменял. Вот и мы, инспектор ПДН и специалист по социальной работе ГУСО НСРЦ «Гарант» Забайкальского края, отправились в вечерний рейд в Нижние и Верхние Ключи, Алеур Нерчинского района 15 октября 2020 года.

Многие не ожидали увидеть нас на пороге дома в столь поздний час, ведь за окном было уже темно, но радовал тот факт, что все были дома. Инспектор ПДН и специалист по социальной работе провели разъяснительно-профилактические беседы о здоровом образе жизни, о вреде употребления алкогольной продукции, о недопустимости совершения повторных правонарушений, об ответственности, также о соблюдении профилактических мер в режиме самоизоляции и личной гигиены, о ношении масок в общественных местах, о воспитании, развитии детей, об их обучении, о выполнении домашнего задания и контроле посещаемости школы, составили акты жилищно-бытовых условий семьи.

Отрадно, что все семьи, которые мы посетили, осознают свои проступки, пытаются изменить свой образ жизни, задают интересующие вопросы, а это значит, что люди хотят жить и жить правильно. А мы, в свою очередь, поможем им идти в нужном направлении.

Специалист по социальной работе Забелина Т.А.