В России ежегодно 3 сентября отмечается особая дата – День солидарности в борьбе с терроризмом. В школах нашей страны приурочены специальные уроки, посвященные проблемам борьбы против терроризма. ГУСО НСРЦ «Гарант» не оставил эту дату без внимания

На базе семейной гостиной, было проведено мероприятие  «3 сентября –День солидарности в борьбе с терроризмом»

С ребятами была проведена беседа,  с показом видеоролика,о трагическом событии, произошедшем в Беслане 1 сентября 2004 года, когда дети и родители пришли в школу на День знаний, боевики проникли в школу №1 и захватили в заложники, учеников, их родителей и учителей. Террористы целых 3 дня удерживали 1.128 человек.

Особая трагичность этого заключается в том, что погибли в основном дети и женщины. Ранено было более 500 человек…

В ходе беседы с детьми обсудили правила поведения при возникновении угрозы  террористического акта. Разобрали такие вопросы как: Что делать если вы попали в заложники? Можно ли трогать предметы, оставленные на улице, в транспорте или магазине?

В конце мероприятия дети почтили погибших от рук  террористов  минутой молчания.

Также  ГУСО НСРЦ «Гарант» Забайкальского края, принял участие в акции, приуроченной ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября),  были проведены следующие  мероприятия:

Среди детей с ОВЗ, был проведен конкурс « Дети против террора»

Викторина для несовершеннолетних «О спорт! Ты — мир!»

Разработаны и распространены буклеты «Как не стать жертвой террора»

Специалист по соц. работе / Пешкова Е.В.

Одной из задач нашего центра является социальная реабилитация детей – восстановление социальной роли ученика, человека любознательного, познающего. Эффективность реабилитационного процесса во многом зависит от того, насколько успешно удается включить ребенка в основной вид деятельности. Из опыта работы, опираясь на данные психолого-педагогической диагностики, можно отметить, что воспитанникам Центра свойственны:

— недостаточный уровень общей осведомленности

— недостатки в развитии речи

— низкий уровень мотивационной готовности к школе, отсутствие познавательной мотивации

— не сформированность интересов, отсутствие выраженных склонностей

— неверие в свои силы.

Ребята  испытывают серьезные затруднения при адаптации в школе:

— с трудом усваивают учебный материал

— пассивны на уроках и при выполнении домашнего задания

— испытывают трудности при общении со сверстниками.

Поэтому наша задача не просто помочь детям справиться с трудностями адаптации, но и развить их интеллектуальные способности и сформировать необходимые учебные навыки, пробудить в ребенке исходно ему присущую активность и стремление к знаниям. В процессе своей работы с детьми наши педагоги используют различные методы.

Игра является основным методом работы с детьми от 7 до 10 лет. Например, «Кто больше знает?», «Кто точнее назовет?», «Кто самый наблюдательный?». Значительным потенциалом для воспитания у школьников любознательности, расширения кругозора, располагают досуговые интеллектуальные игры: «Вечер загадок и отгадок», «Турнир знатоков», «Конкурс смекалистых», игры- путешествия: «В страну сказок», «В царство Берендея». Игры могут быть включены в структуру любого предмета. Например: игры по русскому языку способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию навыков звукового анализа и синтеза,  «Какой звук чаще всего слышится?», «Все слова на один звук», «Цепочка», «Твердый-мягкий»; игры способствующие развитию навыков слогового анализа и синтеза: «Сложи имена», «Путаница»; игры способствующие закреплению зрительного образа букв и алфавита: «Буквенная эстафета». «Заполни пропуски», «Поможем Незнайке»; игры способствующие формированию знаний о частях речи: «Третий лишний», «Кто? Что?», «Что из чего сделано?», «Опиши предмет»; игры по ознакомлению с окружающим миром: «Где растет?», «Кто — где живет?», «Какое время года?»; игры для развития аналитико-синтетических умений: «Найди лишнее число», «Сложи фигуру из частей»; игры при изучении задач и т.д. В основе ролевых игр лежит телесный контакт. Сюжетами для ролевых игр преимущественно становятся «трудные» случаи из жизни каждого ребенка. Ролевые игры используются с целью обеспечения «внутреннего корректирующего эмоционального переживания опыта», позволяют детям непосредственно прикоснуться к своим болевым точкам и обсуждать их, дают возможность увидеть, как дети воспринимают мир и взаимодействуют с окружающими. Применяем следующие варианты игр: ролевые игры, определяющие существующую проблему;   игры на смену ролей; ролевая игра как репетиция поведения.

Особенно важными являются  методы организации деятельности: Заставить воспитанника заниматься легким или приятным делом — это одно, а добиться выполнения им серьезного и непривычного труда — совсем другое. Поэтому, необходимо      формировать волевые качества: дисциплинированность, ответственность, сдержанность, упорство, целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность,  которые предопределяют развитие многих других качеств личности ребенка. Одним из видов социально-педагогических методов, связанных с волевой сферой деятельности детей используем  метод поручения. Он дает хороший эффект, в силу того, что повышает у воспитанника  веру в себя, рождает внутренние мотивы к выполнению полезных действий, создает почву для проявления творчества, вынуждает искать пути решения посильных проблем. Например: « Помоги собрать портфель младшему», или «Помоги обернуть учебники» и т.д. С помощью поручений младших школьников приучают к положительным поступкам. Поручения имеют разнообразный характер: помочь в обучении,  помочь украсить к празднику группу и т. д. Для того, чтобы развить необходимые качества, неорганизованным детям даются задания, подготовить и провести игру, прочитать рассказ или сказку. Контроль имеет форму проверки в процессе выполнения, и заканчивается проверка оценкой качества выполненного поручения.

Метод создания ситуации успеха  реализуется в процессе коллективной подготовки домашнего задания. В данном случае действует принцип «Одна голова хорошо, а две лучше» или «Что одному не под силу, то легко коллективу». Этот метод используется как с младшими школьниками, так и с подростками. Выполняя домашнюю работу в паре постоянного состава или в группе с воспитанниками из старших классов, слабые ученики получают возможность справиться с домашним заданием успешно. Создание ситуаций успеха сопровождается:

• снятием страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения»
• авансированием успешного результата – «У вас обязательно получится», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате»
• скрытым инструктированием  детей в способах и формах совершения деятельности – путем намека, пожелания. «Лучше всего начать с…..», «Выполняя работу, не забудьте о…..»
• обозначением мотива – «Без твоей помощи твоим друзьям не справиться…»
• персональной  исключительностью – «Только тебе я и могу доверить…», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»;
• оценкой детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали: «Тебе особенно удалось это..», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…», «Большей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Создание ситуации успеха  улучшает социальное самочувствие ребенка в группе. Переживание радости, удовлетворения, признания сглаживает аффективные реакции, последствия конфликтных труднопереносимых ситуаций. Оно превращает отношения несовершеннолетнего с другими членами группы в отношения позитивного сотрудничества. Хорошие результаты показали приёмы: «проявление доброты, внимания и заботы», «внушение уверенности», «авансирование успеха», «ожидание лучших результатов», «ты был на высоте», «в центре внимания твой успех».  Данные приёмы использовались в структуре таких методов как поощрение, убеждение, формирование интереса, беседа, эмоциональное стимулирование, и таких форм как: занятие, коллективная работа, экскурсии, досуг.

Художественное  слово — метод воздействия на ребенка, его переживания, чувства посредством чтения книг.  Подбираем литературные произведения, в которых описаны страхи людей, переживания стрессовых ситуаций, найден выход из них. Это книги Л.Толстого, Б Житкова, В.Осеевой и др. Работа с такими произведениями, как «Трусиха», «На льдине», «Обвал», «Честное слово», «У страха глаза велики», выбираются литературные произведения из школьной программы или другой детской литературы.

Метод разговорной терапии – предполагает разговор с ребенком, направленный на вербализацию эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний. Ребенок не всегда включается в беседу. Если она минимальная, то на ряд вопросов ребенок может ответить от имени куклы, персонажа и т.п., например: (Петрушке, Барби, Мальвине, Буратино, собаке), т.е. прибегнуть к любому образу.

В качестве вспомогательного метода коррекции отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, используем  музыку, рисование, лепку, аппликацию на свободную тему. «Букет музыкальных цветов», «Путешествие в страну музыки и красок» и др. Очень полезными являются и различные нетрадиционные техники рисования красками (пальцами, ладошками и др.) 

Метод свободных словесных ассоциаций —  используем как метод искусства придумывания историй. Детям предлагается по набору слов, между которыми налицо смысловая связь, придумывать разные истории. Например: бабушка, девочка, волк, поезд и т.д. Дети должны придумать любые истории, главное, чтобы они не повторялись. Большой интерес вызывают у детей задание рассказать о стране, где с неба падают без остановки конфеты, игрушки, деньги, дождь, цветы и т.п.

Техники и приемы саморегуляции – в каждое занятие обязательно включаем процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:

— упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); например: «Солнышко и туча», «Штанга»; «Спящий котенок»

— мимическую гимнастику (направленную на снятие общего напряжения, играет большую роль в выразительной речи детей), например: «Золотые капельки», «Сердитый дедушка», «Лисенок боится», «Смелый заяц» и др.

— раслабляющие упражнения и этюды под музыку, которые позволяют снизить эмоциональное и мышечное напряжение, например: занятие на тему «Предложи свою помощь», упражнение «Массаж по кругу»;

Например,  для создания эмоционального настроя в начале любого занятия используем упражнение «Подарим друг другу улыбку», в занятии на тему: «Как добиться удачи», упражнение-тренинг «Я смогу!», «У меня получится!».

Наглядный метод: информационно-коммуникативные технологии, занятия- презентации  направленные на усиление впечатления несовершеннолетних от предоставляемого им материала.

Практический метод: коллективное творческое дело: «Дерево счастья» —  рисование пальцами и ладонями рук, способствует сплочению коллектива.

Словесный метод: проводим словарную работу с целью пополнения активного и пассивного словаря, чтение художественной литературы, работа с печатными источниками, ведущими к усвоению новых знаний, например: детскими журналами: «3/9 царство», «Золотая антилопа», « Непоседа», «Солнечный зайчик»; беседы, дискуссии, обсуждения и т.п.

Таким образом, работа с воспитанниками в нашем Центре, носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем,  преодоления трудностей в обучении, развитие их интеллектуальных способностей, формирование необходимых учебных навыков и навыков общения со сверстниками, развитие волевой сферы, формирование потребности в ведении здорового образа жизни, саморазвития и самовоспитания, включение ребенка в социально-значимую деятельность.

Подготовила социальный педагог стационарного отделения Скрипченко И.Г.

Вот и прошло долгожданное лето. Наступает пора уборки урожая и, конечно же, для детворы наступают трудовые будни.  Школы отворяют свои двери для наших детей. Кто — то в первый раз переступит порог школы, а кто- то уже завел себе друзей в стенах школы и обозначил свой путь.

Поэтому поводу на Семейной гостиной на базе ГУСО НСРЦ «Гарант»  30.08.2021 года была организована конкурсно — развлекательная программа посвященная школе, знаниям и смекалке.

Цель данного мероприятия заключалась в создании доброжелательной атмосферы, развитии  у детей  речи, внимания, воображения и чувства коллективизма.

А помогали им в этом веселый дракон Гоша и лесная жительница в третьем поколении Баба — Яга. Ребята задорно кричали считалки,  разгадывали загадки на тармошинском языке, повторяли алфавит, придумывали новые слова, соревновались на скорость в сборе портфеля и обертывании тетрадей. Кружились в танцах с Баба — Ягой и драконом, запускали бумажные самолеты, делали модные прически. Дети весело со всей детской непосредственностью смогли перенестись  в необычную школу, в которой кроме обычных уроков были уроки крика и бега, урок подсказок и мод.

Всем детям принявшим участие  в конкурсно — развлекательной программе вручены памятные  подарки.

Специалист по социальной работе  Чижова Ю.В.

Жизненные обстоятельства складываются так, что многие сталкиваются с тем, что по тем или иным обстоятельствам принимают в свою семью детей оставшихся без попечения родителей. И одним из условий при приеме ребенка в семью  является необходимость в прохождении обучения в Школе приемных родителей. Школа приемных родителей  (ШПР) это обязательный курс подготовки для будущих опекунов.

В нашем районе Школа приемных родителей действует с 2014 года на базе ГУСО НСРЦ «Гарант» Забайкальского края.

Занятия в Школы Приемных Родителей проводятся по утвержденной программе подготовки граждан, близких родственников, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка- сироту или ребенка оставшегося без попечения родителей. Обучение граждан проводится очно- заочной форме обучения в объеме 78 академических часов. Обучение проходит в виде лекций, тренингов, разбором практических заданий. При подготовке граждан В Школе приемных родителей работают педагог- психолог и специалист по социальной работе.  По окончанию обучения кандидатам в приемные родители выдается свидетельство о прохождении обучения и предлагается социальное сопровождение семей.   Все семьи состоящие, на сопровождение  получают консультативную и психолого-педагогическую помощь. Принимают участие в конкурсно- развлекательных мероприятиях, конкурсах, посещают тренинги направленные на сплочение семьи, снятие напряженности, умению справляться с трудностями в общении и воспитании.  Всего за первое полугодие 2021 года обучение прошли 10 кандидатов в приемные родители.

На обучение приглашаются все неравнодушные к судьбам детей оставшихся без попечения родителей.

Для этого необходимо обратиться в органы опеки и попечительства, либо получить консультацию в ГУСО НСРЦ «Гарант»  по адресу: г. Нерчинск, ул. Сибирская 16 «А», справки по телефону 8(30 242) 4-13-85.

Специалист по социальной работе Чижова Ю.В.

28 августа в селе  Олекан праздновали День села. Погода благоволила празднику, весь день светило солнце. На мероприятия собрались жители села, близлежащих деревень. Нарядные сельчане парами, и семьями и по одиночке шли к Дому культуры, украшенному шарами, разноцветными флажками и цветами. Такие торжества случаются нечасто, не избалован сельский  житель, празднествами.

Однако выходной день показал, что в деревне нет места унынию и скуке. У нас народ творческий и активный. С задором, весельем, играми, и песнями прошел день.

С праздником своих земляков поздравила глава сельского поселения «Олеканское» Киргетова Марина Александровна. Отметила что село живет, развивается. В этом году в рамках реализации проекта «3000 добрых дел», финансируемом ВПП «Единая Россия» в селе будет установлена Детская площадка, продолжена линия электроосвещения, проведён субботник по уборке свалки.

Нынешнее лето было суровым по отношению к жителям. Прошедшие паводки нанесли большой урон. После подъема воды в реке Олеканчик был сильно подмыт берег под домом Черепановых и жители села дружно вышли на спасение берега, нагружали песок в мешки и укладывали вдоль береговой линии. Также были отмечены работники ООО «Олекан» и их руководитель Дутов В.А., который в трудную для села минуту оказал помощь по ликвидации чрезвычайной ситуации. Все они были отмечены Благодарственными письмами. В этом месяце в селе родились два новых жителя Варюша Игнатова и Захар Лагунов, новорождённым  были вручены полезные подарки. Заслуженное внимание получили сельчане- долгожители Шмакотин И.М., который в этом году отметил  90 – летний юбилей, юбиляры Шмакотина Г.Н,  Муромова А.К, которые скоро отметят своё  85-летие. В течение года шёл конкурс на лучшее подворье. Семьям Самсоновых,   Калеевых, Золотуевой Е.В и Золотуевой Г.И. были вручены памятные сувениры за  творческое и новаторское отношение к своему подворью. Для жителей была проведена викторина по истории села. И как это и должно было быть Лучшим знатоком стала библиотекарь села Рекунова М.В.

Украшением праздника стала выставка овощных  заготовок  и декоративно – прикладного творчества жителей села, изобилие  прекрасных работ вышитых  и связанных золотыми руками, местных мастериц. И куда ни глянь, счастливые лица людей оставивших на несколько часов  повседневные сельские заботы и хлопоты. До самого позднего вечера в центре села звучала музыка. Концертную программу заботливо приготовили работники Дома культуры. Звучали задорные песни о селе, о  красоте природы, о семейных ценностях. Выступали перед зрителями и сложившийся женский коллектив «Березка», и юные дарования нашего села. Также были показаны смешные сценки.  Праздник прошёл легко, весело. Все уходили в приподнятом настроении. В селе очень трудно найти время для праздного времяпрепровождения, постоянные заботы и хлопоты о хозяйстве не дают сельскому жителю расслабиться. Но душе всё равно нужен праздник. Мы все разные, и судьбы у нас разные, но мы по – настоящему любим своё село!

Спасибо всем организатором и участникам за улыбки на лицах жителей.

Участковый специалист по социальной работе Е.В.Забелина

С 27 июля по 18 августа в селе Зюльзя пошла акция «Безопасность детства». Были подготовлены памятки для родителей, в которых рассказывалось о правилах нахождения на воде, у открытых водоемов. Правила безопасности на дороге и в лесу. Разъяснялось правило пользования электроприборами и спичками.

Социальные работники и участковый специалист по социальной работе раздали памятки родителям, имеющим детей дошкольного и школьного возраста, а детям подарили фломастеры, краски и карандаши, предложив  поучаствовать в конкурсе рисунков на тему    «Безопасность детства». Дети с удовольствием рисовали, приносили по 3-4 рисунка. Акция подошла к концу, теперь ее участники хорошо усвоили, как правильно переходить дорогу, как вести себя у реки. Знают, что нельзя баловаться со спичками и включать электробытовые приборы в отсутствии взрослых.

После подведения итогов конкурса детей ждал еще один сюрприз. Каждому из участников был вручен сладкий приз и грамота.

Молодцы, ребята! Развлекательно-познавательное мероприятие подошло к концу, но впереди еще много нового и интересного.

Участковый специалист по социальной работе с/п «Зюльзинское»

Щетинина Т.А.

Наверняка многие слышали про Боди-арт, аквагрим. Его можно использовать на праздниках, днях рождения и просто, чтобы повеселить детей.
Боди-арт  впечатляет своей яркостью, размахом творческой фантазии и глубоким смыслом. Дети обожают перевоплощение, а Боди-арт предоставляет возможность из любого ребенка сделать его любимого героя. С помощью специальных красок и кисточки можно превратить любого ребенка в любого персонажа.
25.08.2021 в ГУСО НСРЦ «Гарант» для ребят старшей группы было проведено мероприятие «День Боди-арта». Целью мероприятия было познакомить детей с искусством Боди-Арта, содействовать формированию творческих и художественных способностей детей.
Дети на мероприятии познакомились с понятием Боди-арта, просмотрели презентацию. И далее  «принялись за дело». Они разбились по два человека, разрисовывали друг другу лица, руки, даже ноги. Рисунки должны были быть в определённой тематике. У нас были темы «Летняя», «Животные».
Ребята рисовали щенков, тигрят, рисовали насекомых: бабочек, пауков, божьих коровок. Рисовали радугу, солнышко, ягодки. Фантазии детей не было предела.
Мероприятие детям очень понравилось, было интересно и увлекательно. Это мероприятие надолго останется в памяти детей.

Статью подготовила:
Воспитатель ГУСО НСРЦ «Гарант» Лажук  Е.Г.

Памятка для родителей…

Уважаемые родители, придерживайтесь правил здорового питания для Ваших детей!!!

1. Питание должно быть максимально разнообразным.
2. Есть следует 4-5 раз в течение дня, желательно в одно и то же время.
3. При каждом приёме пищи следует продукты, содержащие клетчатку, такие как хлеб, крупяные и макаронные изделия, рис, картофель, овощи, фрукты.
4. Ежедневно в рационе должно быть молоко и молочнокислые продукты. Минимум 2 раза в неделю необходимо есть натуральный творог.
5. Рекомендуется ограничить количество употребляемой соли.
6. Исключить из питания острые и жгучие специи, уксус, майонез, кетчуп.
7. Ограничить употребление сахара, кондитерских изделий, сладких, особенно газированных напитков.
8. Следует отдавать предпочтение блюдам, приготовленным на пару, отваренных, запечённым кулинарным изделиям.

20.08.2021 года на очередном занятии Школы ответственного родительства для родителей была проведена консультация на тему: «Конфликты в семье: виды и причины возникновения». Целью консультации было повышение компетентности родителей в теоретических и практических вопросах по предупреждению и управлению конфликтами, возникающими в процессе взаимодействия с членами семьи.

Семья это социальная группа с определенной организацией. Члены семьи связаны между собой брачными или родственными отношениями, общим бытом, взаимной ответственностью и социальной необходимостью. Уникальность семьи состоит в том, что несколько человек очень тесно взаимодействуют в течение длительного времени. На протяжении всей жизни семья регулярно сталкивается  с самыми различными трудностями и неблагоприятными условиями  — как внешними, так и внутренними. В такой системе интенсивного взаимодействия не могут не возникать конфликты и кризисы семейных отношений. Проблема конфликта всегда актуальна для любой семьи. Поэтому тема консультации подобрана не случайно!

В ходе проведения занятия с родителями обсудили понятие «конфликт», провели анализ данного термина, были представлены и рассмотрены причины и факторы возникновения конфликтов, проанализировали конфликт с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на состояние здоровья. Участники были ознакомлены с методами предупреждения и эффективного выхода из конфликтных ситуаций.

Подводя итог занятия, пришли к выводу о том, что у каждого человека имеется возможность пересмотреть взаимоотношения с «оппонентами», улучшить отношения с детьми, с супругом, с родственниками, компетентно подбирать эффективные способы разрешения конфликтов и адекватно вести себя в конфликтной ситуации.

Статью подготовила социальный педагог Апельганц А.В.

Часто возникают сложности при приеме ребенка в семью. Ведь он со своей историей, со своим жизненными установками, очень часто с трудным поведением.

Есть 3 проблемы, на которые жалуются многие приемные родители. К ним относятся обман, воровство, навязчивое рассказывание о своих травматических воспоминаниях.

Приемные родители, как правило, крайне болезненно относятся к таким ситуациям. Они чувствуют себя обиженными и некомпетентными, сетуют на то, что приемные дети не ценят их усилий, пугают себя и его страшными прогнозами на будущее. Нередко происходит смещение точки цели. Для родителей наиболее важным становится именно признание ребенка, а не изменение ситуации. Они «изматывают» себя и ребенка требованиями признания, ставят свое самоуважения, как родителей, в зависимости от того признается ли ребенок или нет.

На очередной консультации  «Решение проблем приема ребенка в семью», которая проходила  16.08.2021 г. в ГУСО НСРЦ «Гарант» с кандидатами в приемные родители обсуждались практические ситуации взаимоотношений родителей с приемными детьми.

ЧТО ЖЕ СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ ОБМАНЫВАЛ.

Прежде всего, нужно понять источник возникновения этой привычки. Ребенок с раннего детства должен был защищаться от угрожающего ему мира. Не признаешься — останешься цел. Привычка — это стереотип поведения. Она появляется снова и снова в стереотипной ситуации. Ребенок совершает проступок, его разоблачают, и он, чувствуя себя загнанным в угол, начинает все отрицать. Это можно сравнить с малообъяснимыми реакциями..

При проведении такого сложного разговора необходимо обращать внимание на позы, мимику говорящих, на то, что они говорят. Лучше всего организовать пространство в форме круга и убрать все барьеры между членами семьи. Нельзя допустить, чтобы ребенок оставался в закрытой позе. Чтобы «раскрыть» его, можно попросить его что — нибудь достать. При этом родители должны сами постараться сесть в открытую позу, манипулировать правой рукой (это воспринимается, как стремление установить отношения доверия), наклонять голову на правый бок («я тебя внимательно слушаю»), говорить на временном языке: «Не ты плохой, а твой поступок неправильный, но это можно исправить» Использовать выражение: «Я — Ты».

Иногда сами приемные родители подают детям пример обмана. Особенно, когда они начинают из самых благих побуждений рассказывать окружающим ложную историю появления у них ребенка, а последний хорошо ее знает.

 ЧТО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК НЕ ВОРОВАЛ.

К сожалению, приемные семьи слишком часто сталкиваются с проблемами воровства. В основном, крадут деньги, украшения. В большинстве случаев их используют, чтобы потрясти одноклассников, соседских детей, «купить» их дружбу. Дети часто, по- другому, не умеют выстраивать отношения. В одной из психологических научных школ считается, что дети крадут, потому что хотят вернуть украденную у них любовь. По нашим наблюдениям, дети через воровство пытаются установить отношения привязанности, проверить членов семьи на принятие, в котором они так нуждаются. К сожалению, они начинают воровать у тех, к кому они лучше всего относятся. Но это не значит, что семья должна попустительствовать воровству. Можно собрать семейный совет и вместе разобраться в ситуации, которая сложилась и вместе найти пути решения.

НАВЯЗЧИВОЕ РАССКАЗЫВАНИЕ О ТРАВМАТИЧЕСКИХ ПЕРЕЖИВАНИЯХ.

Еще с одной проблемой нередко приходится сталкиваться приемным родителям. Если в детском доме ребенок, защищаясь от душевной боли, как бы «забывает» многие трагические события из своей жизни, то, оказавшись в ситуации семейных отношений, пытаясь привязаться к семье, он начинает переживать «наводнение» своими травматическими воспоминаниями. Ребенок рассказывает и рассказывает, он не может ни остановиться, ни переключиться на что-нибудь другое о таких ситуациях из своей прошлой жизни.. Как реагировать в такой ситуации? Лучше всего дать ребенку выговориться. После рассказа необходимо сказать ребенку, что Вы понимаете его, видите, как он расстроен, как ему больно, что Вы сделаете все возможное, чтобы помочь ему справиться с этой болью, что он может рассчитывать на Вас. Неплохо выделить место в доме и договориться о времени, когда Вы можете спокойно поговорить с ребенком.

Очень важно, чтобы приемные родители научились наблюдать поведение ребенка. Это позволит им анализировать поведение и вырабатывать правильную тактику управления им.

Подготовила педагог-психолог Макарьевская С.Н.