Приемные дети, приходя в другую семью, имеют свои представления об сложных решениях взаимоотношений, впитывая модель кровной семьи.

Ведь все что делали их родные взрослые, они видели, слышали и понимали, чаще всего исходя из своего представления.

Именно наше поведение взрослых и объяснение  показывает ребенку, как устроен мир, какие взаимоотношения между людьми можно считать хорошими, а какие не очень. И когда у семей разные модели поведения при общении, часто возникаю конфликтные ситуации  в период адаптации приемных детей и приемных родителей.

Для кандидатов в приемные родители   03.08.08.2021 г. в ГУСО НСРЦ «Гарант» была проведена консультация «Разрешение конфликтов в приемной семье»

 Для своевременного распознавания конфликта и принятия правильного решения необходимо ответить на следующие вопросы:

• Как воспринимается проблема противной стороной?
• Что лежит в основе проблемы, и ее значение для каждой из сторон?
• Насколько велика вероятность перерастания данной ситуации в конфликтную?
• Что скрывается за реакциями другого человека?
• Соответствует ли поведение каждого из оппонентов сложившейся ситуации  (исследования показывают, что сила реакции обычно не соответствует значимости конфликта)?
• Что необходимо сделать, чтобы не допустить конфликт?
• Что необходимо предпринять, если противная сторона поведет себя не так, как
  хотелось бы?
• Каковы возможные последствия при благоприятном и неблагоприятном развитии
  ситуации?
• Какова степень физической опасности для вас?

 Будущие приемные родители были ознакомлены с универсальными рекомендациями по поведению в любом конфликте.

Правило 1. Давать другой стороне в конфликте каждый раз полностью высказаться. Не перебивать его при этом. Слушать его спокойно и внимательно..
Правило 2. Показывать второй стороне  интерес к тому, что он говорит. Как бы Вам не нравилось то, что он Вам высказывает, постарайтесь для себя разобраться в его логике и его эмоциях. Проявляйте заинтересованность. интересов.
Правило 3. Предлагать второй стороне сотрудничество по решению конфликта. Фразы типа «давай(те) вместе поищем способ решить проблему» имеют куда больший смысл, чем многим кажется. Они позволяют на бессознательном уровне выстраивать мостики, преодолевать разобщённость, вызванную конфликтом интересов.

Правило 4. Всегда оставлять возможность второй стороне сохранить лицо. Никогда не указывайте на неправоту, используйте обходные пути и намёки, аккуратно и исподволь подводящие его к пониманию своей неправоты.

Правило 5. Показывать уважение к другой стороне. Это не так уж сложно. Достаточно следить за своими интонациями и не допускать никаких резких высказываний, особенно касающихся личности оппонента.
Правило 6. Оставаться открытым и честным. Любой конфликт усугубляется, если Вами используются недомолвки и недоговорки.

Правило 7. Ищите и предлагайте компромиссы. Взаимовыгодный компромисс — лучшая основа для решения любого конфликта.

Правило 8. Не ищите виноватых. Обвинения в адрес оппонента — это лучший способ устроить затяжной нерешаемый конфликт. Вопрос «кто виноват?» в конфликте не должен звучать ни в коем случае.

Правило 9. Ищите и находите объединяющие пункты. Решение конфликта начинается с установления желания сотрудничать по его решению. Переход от конфронтации к желанию сотрудничать начинается с мимолётных и незаметных пунктов, в которых у Вас с Вашим оппонентом есть общая точка зрения.

Правило 10. Ведите разговор деловым образом. Любое скатывание в эмоции и чувства приведёт к невозможности решить конфликт. Старайтесь говорить только по существу и не отвлекаться на другие темы.

Правило 11. Никогда не прибегайте к оскорблениям. Если Ваш оппонент оскорбляет Вас — не отвечайте ему тем же самым. Иначе конфликт превратиться в вульгарный скандал и возможность решения конфликта будет упущена навсегда.

Правило 12. Демонстрируйте уверенность в своих силах.  В большинстве случаев, если Ваш оппонент замечает Вашу неуверенность в себе, он расценивает это или как подтверждение собственной правоты, или как Вашу слабость, что всегда приводит его к нежеланию идти на компромиссы, а напротив — к попытке усилить на Вас давление.

Каждый конфликт носит неповторимый характер, и нельзя предусмотреть оптимальный путь выхода из него. Но все-таки знание рекомендаций психологов значительно упростит эту задачу.

Подготовила педагог-психолог Макарьевская С.Н.

В ГУСО НСРЦ «Гарант» 23.08.2021 г. проходило совещание участковых специалистов. Одним из вопросов, рассмотренных на нем был вопрос о «Помощь алкоголизированным семьям»

Алкоголизированные семьи- распространенное явление нашего времени и их количество не убывает. Развитие детей, живущих в «алкогольной семье», отражается на всех сферах развития. «Алкогольные семьи» отличаются сужением круга интересов и контактов с социальным окружением, поверхностностью эмоционального взаимодействия, отсутствием временной перспективы. Пьянство родителей является одним из самых мощных неблагоприятных факторов, приводящих к семейному неблагополучию. Именно оно способствует возникновению безнадзорности и беспризорности и приводит к появлению у несовершеннолетнего девиантного поведения.

На мероприятии участники были ознакомлены с алгоритмом работы с алкоголизированными семьями:

Этап 1. Определение основной проблемы семьи

• — безработица;
• — правонарушения, бытовые преступления на почве пьянства;
• — дисфункция семейных связей;
• — безнадзорность детей;
• — другое.

Этап 2. Определение функций основных специалистов (психолога, специалиста по социальной работе, социального педагога) соответственно этапам социальной работы:

Работа должна быть направлена на решение нескольких взаимосвязанных задач:

• — информирование родителей о роли и месте семьи в развитии алкоголизма у подростка;
• — информирование членов семьи о возможных семейных причинах алкоголизма;
• — участие в разрешении семейного кризиса, выявление алкогольно-зависимых или подверженных зависимости членов семьи;
• — оптимизация системы внутрисемейных отношений;
• — нормализация детско-родительских отношений и снижение их конфликтности;
• — повышение адекватности реагирования алкогольно- зависимым членом семьи на семейную ситуацию;
• — повышение ответственности членов семьи за свое внутрисемейное поведение;
• — создание позитивного эмоционального фона семейных отношений.

Затем рассмотрели типичные особенности поведения  для членов семей,  которые употребляют алкоголь:

— типичность суждений о возможных формах внутрисемейного поведения. Например: «Я уже все пробовал(а): ругал(а), бил(а), выгонял(а)… Ну что теперь: плюнуть и вообще не подходить к нему(ней), пусть спивается?»;

• — ориентированность на конкретные советы и рекомендации со стороны ведущего группу: «Если просит деньги, то давать?», «А если он(она) займет у соседей?», «Что ему(ей) сказать, когда он(она) приходит поздно?»;
• — крайняя зафиксированность на себе и на своей семейной ситуации алкоголизма: «У вас-то что… вот у нас!»… Часто это приводит к неспособности слышать друг друга;
• — непонимание роли и значения собственных усилий, направленных на изменение своего поведения: «А что я делаю не так?», «Речь ведь не обо мне…»;
• — фиксация сознания на ребенке, что снижает (вплоть до невозможности) способность к пониманию более широкого круга семейных проблем;
• — эмоциональная напряженность и склонность к аффектам;
• — обвиняющие реакции в адрес специалиста в случае его отказа давать конкретные советы: «Мы для чего сюда пришли? Вот вы нам скажите!.. Я не знаю… Это вы специалист, вы должны знать!»;
• — уход от обсуждения реальных проблем и отношений с помощью соскальзывания на поиск причин и виновника: «Конечно, если бы государство заботилось об алкоголиках, лечило их…»;
• — делегирующая позиция, выражающаяся в отказе нести ответственность за свою жизнь, за свои действия, чувства и успехи: «А что я мог(могла) сделать? Стараюсь …»;
• — высокий уровень тревожности, что проявляется в поиске поддержки и покровительства: «Помогите нам, у нас уже нет сил…»;
• — склонность к затяжным монологам с бесконечным перечислением подробностей какого-либо события, подробностей « посиделок »;
• — излишняя критичность по отношению друг к другу и специалисту, подозрительность и закрытость при внешней лояльности;
• — избегание личностной или семейной тематики и стремление обсуждать проблему алкоголизма «вообще»: «А есть какие-то статистические данные? »

Далее обсуждались  разделения функций специалистов, сопровождающих семью с проблемой алкоголизации.

В конце совещания был проведен тренинг на снижение психического напряжения.

Все ушли с улыбками, наполнившись знаниями, энергией и позитивом для решения дальнейших  рабочих задач!

Подготовила педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Очень часто родители уверены, что ребенок это их собственность, и они вправе делать с ними то, что захотят. И из-за своего бессилия и растерянности мы взрослые, когда не умеем выходить из сложной ситуации, сами того не осознавая прибегаем к грубости, к физической силе.

В ГУСО НСРЦ «Гарант» 18.08.2021 г. с родителями  детей-инвалидов проводилась очередная профилактика жестокого обращения. Были распространены буклеты  «Воспитание детей без обид и унижений», в которых предоставлена информация о психологических особенностях поведения детей, подвергшихся жестокому обращению, о социальных  последствиях.

Даны следующие советы, которые помогут при установлении рамок поведения для  ребенка:

Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения. Необязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое вы оказали ребенку, он ощущает себя полноправным и достойным участником события.

Ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие. Разумеется, существуют правила, которые могут устанавливать только родители.

Предоставьте ребенку право выбора. Дайте ему понять, что он волен выбирать из нескольких возможностей.

Ребенок имеет право выразить свое мнение и свои чувства  относительно тех границ поведения, которые вы ему определяете.

Как ни юн ребенок, его мнение по этому вопросу поможет вам установить эти границы справедливо.

Необходимо самому верить в справедливость своих требований, объяснить ребенку их причины и убедиться в том, что он их осознал.

Не требуйте от ребенка сразу многого: начинать надо с небольшого набора правил.

Давайте детям ясные, точные и краткие указания.

Неоднократно возвращайтесь к этим правилам и инструкциям– ребенок нуждается в повторении.  Ребенку трудно быстро перейти от одного вида деятельности к другому.

Если вы чего-то требуете от него, предоставьте ему короткий отдых, небольшую передышку, чтобы он мог переключиться.

Ребенку нужен союзник, который его поддержит. Будьте терпеливы, ведь терпение — залог успешного общения с ребенком.

Подготовила педагог-психолог Макарьевская С.Н.

22 августа отмечается «День Российского Флага». В младшей группе ГУСО НСРЦ «Гарант» было проведено ознакомительное занятие по этому событию. Дети, хотя они  еще и маленькие, в игровой форме и в форме беседы получили начальные знания о своей стране, о нашем Российском флаге. А также закрепили знания цветов: красный, синий, белый. Девочки со старшей группы нам активно помогали.

Вначале занятия прозвучал гимн России, все слушали стоя. Затем была проведена вступительная беседа о том, что эта за песня звучала и почему мы все слушали ее стоя? Дети узнали, что это гимн Р.Ф. Далее дети отвечали на вопросы: в какой стране мы живем? Кто у нас Президент? Детям был продемонстрирован Флаг Р.Ф.. Рассмотрев его, назвали цвета и в какой последовательности полоски, на что крепится полотнище. Девочка со старшей группы прочла нам стихотворение «Флаг России», которое написал Владимир Степанов. И тут к детям в гости пришел сказочный герой – Буратино. Он нес с собой разноцветные обручи. Ребята, конечно, сразу его узнали. Буратино начал играть с ними в очень интересную игру «Будь внимателен». Если он поднимает белый цвет, все хлопают, если синий – прыгают, красный – топают. Получилось весело и интересно. Но, вдруг Буратино сел на стульчик и загрустил.  «Что же случилось?» — спросили дети. А Буратино и говорит: «Меня пригласили на праздник, а я никак не могу собрать флаг, вы мне поможете?» Конечно, дети с радостью согласились ему помочь. Игра «Собери флаг»,  нужно собрать флаг Российской федерации из частей по образцу и назвать каждый цвет. Ребята быстро справились с заданием. Буратино повеселел и продолжил играть с детьми . Он провел игру «Прыжки из обруча в обруч», а в игре «Найди флажок», дети закрыли глаза, Буратино спрятал флажки и по сигналу нужно найти их. В конце занятия Буратино с детьми проходит торжественный парад вместе с флажками и прощается, уходит в свою сказку.

Дети познакомились с флагом Р.Ф., узнали много нового. И главное, выполнена основная задача – воспитание патриотизма, уважительного отношения к флагу нашей страны.

Воспитатель: Путинцева Н.И.

«Сказка – ложь, да в ней намек,

                                                                           Добрым молодцам урок!»

На одном из занятий, дети старшей группы социально – реабилитационного центра «Гарант», погрузились в чудесные сказки А.С. Пушкина. Предварительно была проведена подготовительная работа: чтение этих сказок, просмотр, прослушивание аудио – сказок, рисование иллюстраций. Под музыкальную заставку «В гостях у сказки» началось «путешествие в мир сказок А.С. Пушкина». В начале, дети назвали все сказки, всего их пять. Затем, ребята прослушали отрывок из песни «Спор Маши и Вити» и ответили на вопрос: «О чем спорили дети?» Так если сказка – это фантазия и вымысел, то почему же мы любим сказки, с удовольствием читаем их и почему учимся у них? В чём сила сказок? (Сказки – это чудеса. Сказки учат добру. Добро всегда побеждает зло.) Далее дети отправились в сказочную страну Лукоморье. Там они познакомились с биографией писателя, которую приготовила одна из воспитанниц. Узнали, что такое Лукоморье – это сказочная страна, придуманная А.С. Пушкиным, морской залив. Кот ученый прислал ребятам письмо, в котором просил выполнить задания. За правильные ответы он еще отправил листья дуба. Кто больше наберет листиков, тот и будет считаться лучшим знатоком сказок. На слайдах появились задания, такие как: «По четверостишиям угадать сказку», далее шли номинации по отдельным сказкам и на каждую были свои интересные задания и вопросы. После физкультминутки «У Лукоморья дуб зеленый» в гости к детям пришел сам кот ученый. Он принес волшебный ларец с предметами. Нужно отгадать из какой сказки Пушкина тот или иной предмет. Еще кот загадывал загадки по сказкам и провел увлекательную игру «Изобрази героя или эпизод из сказки Пушкина». Дети вытянули карточки с тем, кого или что нужно изобразить с помощью жестов, мимики и пантомимы. Другие должны угадать. Пришло время подводить итоги. Посчитали у каждого количество листочков дуба. Оказалось почти у всех одинаково. Кот угостил детей яблоками из Лукоморья, попрощался и ушел.

Вот в такой игровой форме дети более глубоко познакомились со сказками великого писателя А.С. Пушкина. Пополнили свои знания и расширили кругозор. Занятие воспитанникам очень понравилось, особенно результат. Им было интересно и увлекательно. А главное, они усвоили то, чему учат сказки, какими нужно быть людьми: добрыми, справедливыми, не жадными, трудолюбивыми.

Воспитатель: Путинцева Н.И.

22 — 25 сентября 2021 года в г. Смоленске проводится Общественный форум молодых семей «Одно государство — одна семья» и конкурс «Семья союзного государства». материалы по проведению прилагаются.

форум

В ГУСО НСРЦ «Гарант» для воспитанников разработаны программы разных кружков, чтобы их досуг был интересным, полезным и занимательным. Один из них – «Торцевание. Бумажная фантазия». Этот кружок работает уже длительное время и дети его обожают. С нетерпением ждут занятий и увлеченно работают, создавая чудесные поделки из бумаги.

Возрастная категория детей с 6 лет и старше.

Затраты на функционирование кружка минимальные. Всего — то требуется креповая бумага, картон, рамки для картин, клей ПВА и немного усидчивости и терпения. Занятия отличаются тем, что дети с помощью трубочки – торцовки и небольшого квадратика бумаги создают удивительно красивые поделки как объемные, так и плоскостные. Накручивая квадратик на торцовку, получается трубочка, которую ребенок приклеивает на основу. Множество таких трубочек – торцовок на поверхности создают эффект «пушистости», объемной аппликации. Все просто. А в результате удивительные поделки своими руками, которые можно кому ни — будь подарить.

Предлагаемые занятия в технике торцевания развивают у детей мелкую моторику, координацию движений кистей рук и глазомер. Они учатся подбирать цветовую гамму, гармонично сочетать цвета, составлять композиции. Развивают активность, творческую инициативу, способствуют познанию основ композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета, меры, чувства симметрии. Проявляя своё воображение и творчество, дети создают работы разные и неповторимые. Выполненные с любовью и вдохновением, они помогают украсить  интерьер, вносят в наш дом  своеобразие и красоту. А также используются в разнообразных выставках и конкурсах.

Воспитатель: Путинцева Н.И.

Очень интересно и увлекательно прошло занятие в младшей группе 18 августа в ГУСО НСРЦ «Гарант». Цель которого – создание цветного изображения зонта в технике пластилинография. Задачи данного занятия были следующие: закреплять умения и навыки в работе с пластилином; побуждать в самостоятельном выборе цвета, сочетании красок; активизировать речь, развивать фантазию, глазомер, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

В начале, воспитатель побеседовала с детьми о времени года, что происходит в природе летом. Затем ребята отгадали загадку про дождик. Как раз на улице шел дождь и мы смогли наблюдать его в окно. Далее поиграли в дидактическую игру «Найди нужный предмет». Нужно из представленных картинок выбрать те, где нарисованы предметы, вещи и обувь необходимая в дождливую погоду. Конечно, дети быстро справились с заданием. А как весело прошла подвижная игра «Солнышко и дождик». Когда воспитатель говорит: «Солнышко» — можно свободно гулять по группе, а если скажет: «Дождик» — все быстро бегут под зонтик. После, все сели за столики и приготовились к практической работе. Выбрали цвет для будущего зонтика или несколько цветов. Воспитатель напомнила детям, как нужно рисовать пластилином и показала технику выполнения. Дети начинают увлеченно выполнять свои работы. После небольшой физкультминутки – продолжают. Маленьким, конечно, трудно. Пальчики еще слабые, но они упорно с помощью более взрослых детей и воспитателя завершают свои изделия. Красивые получились зонтики. Только ручки не хватает. Ее мы сделали из длинной пластилиновой колбаски.

Всем деткам занятие очень понравилось, а главное они довели начатое до конца и увидели результат. Сделали фото на память. Были все радостные и в хорошем настроении, не смотря на дождливую погоду.

Воспитатель: Путинцева Н.И.

Все дети очень любят парки аттракционов, где много ярких красок и увлекательных приключений.

Для детей ГУСО НСРЦ «Гарант» было огромной радостью посетить такой парк 7 августа.

Кто-то посетил аттракционы впервые. Ребятишки с удовольствием катались на карусели, катались с горки, плавали на катамаране. Впечатления были непередаваемые.

Хочется сказать большое спасибо организатору парка аттракционов Котельникову А.В., который действительно подарил детям праздник.

Подготовила: воспитатель Наседкина В.Н.

Цель работы социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его жизненном пространстве. Социальный педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Он проводит социальную диагностику семей, составляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей.

Работая с семьей, социальный педагог выступает, как правило, в трех ролях: советник, консультант, защитник.

Советник — информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает об особенностях развития ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.

Консультант — консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

Защитник — защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с отстраненностью родителей от процесса воспитания детей.

Социальные педагоги должны прилагать все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично. Благополучная семья – это счастливое будущее детей, взрослых, всего общества.

Статью подготовил социальный педагог Апельганц А.В.