У детей

• Учащенное или затрудненное дыхание
• Сухой надсадный кашель
• Кожа серого цвета или с синеватым оттенком
• Отказ от достаточного количества питья
• Сильная или непрекращающаяся рвота
• Диарея
• Нежелание просыпаться или отсутствие активности
• Возбужденное состояние, при котором ребенок сопротивляется, когда его берут на руки
• Некоторое облегчение симптомов гриппа, которые позже возобновляются, сопровождаясь жаром и усилившимся кашлем.

У взрослых

• Затрудненное дыхание или одышка
• Боль или сдавливание в груди или брюшном отделе
• Сухой надсадный кашель, кровохарканье
• Видимое участие мышц грудной клетки в акте дыхания
• Внезапное головокружение
• Спутанность сознания
• Сильная или непрекращающаяся рвота
• Диарея
• Некоторое облегчение симптомов гриппа, которые позже возобновляются, сопровождаясь жаром и усилившимся кашлем

При появлении этих симптомов немедленно вызывайте скорую помощь!

От своевременности обращения за врачебной помощью во многом зависит успех лечения!

Грипп — воздушно-капельная инфекция, которая быстро передается от больного человека к здоровому. Для гриппа характерна высокая температура в сочетании с чувством разбитости, ознобом, ломотой в суставах, сильной головной болью и светобоязнью. Все это – свидетельства интоксикации организма. Коварный вирус «садится» и размножается на слизистых оболочках верхних дыхательных путей (носа, полости рта, горла).

Очень часто грипп у беременных протекает в тяжелой форме, причиняя вред, как здоровью женщины, так и будущему ребенку.

Грипп осложняется пневмониями, отитами, синуситами, могут быть самопроизвольные выкидыши, внутриутробная гибель плода, преждевременные роды.

Еще до беременности берегите здоровье, повышайте иммунитет: закаленный человек легче переносит грипп.

Во время беременности укрепляйте организм качественными витаминно-минеральными комплексами, витаминами в виде свежих овощей, фруктов и свежеотжатых соков, не переутомляйтесь, больше гуляйте на свежем воздухе. Хорошей антивирусной активностью обладают лук и чеснок: ешьте их в свежем виде, добавляя в салаты или квашеную капусту. Расставьте в комнатах блюдца с измельченным чесноком.

Попробуйте воспользоваться аромалампой – добавьте несколько капель масла сандала, лаванды, лимонника, апельсина, цитронеллы, которые обеззараживают воздух в доме. Беременной женщине нужно избегать массовых мероприятий: отказаться от походов в гости, не ездить в часы «пик» на общественном транспорте. Если кто-то из домашних заразился гриппом или другой ОРВИ, «отселите» его на время в другую комнату, ограничьте контакты с ним, попросите носить марлевую повязку.

А если Вы заболели? Сложность лечения заключается в том, что почти все лекарства принимаемые беременной женщиной, передаются малышу, поэтому план лечения должен быть продуман и обоснован доктором.

Самолечение недопустимо!

В инструкции к принимаемым препаратам должно быть дано «добро» на возможность его применения для будущих мам.

Вакцинация от гриппа проводится не позднее 1 месяца до наступления беременности, любые вмешательства в иммунную систему во время беременности неблагоприятны. Родственники же, напротив, должны вакцинироваться, чтобы не стать фактором риска для беременной женщины.

Период ожидания ребенка в семье — очень ответственное время. Чтобы малыш родился и рос здоровым – важно быть защищенной во время беременности.

Очень часто грипп у беременных протекает в тяжелой форме, причиняя вред, как здоровью женщины, так и будущему ребенку.

Грипп осложняется пневмониями, отитами, синуситами, могут быть самопроизвольные выкидыши, внутриутробная гибель плода, преждевременные роды.

Еще до беременности берегите здоровье, повышайте иммунитет: закаленный человек легче переносит грипп.

Во время беременности укрепляйте организм качественными витаминно-минеральными комплексами, витаминами в виде свежих овощей, фруктов и свежеотжатых соков, не переутомляйтесь, больше гуляйте на свежем воздухе. Хорошей антивирусной активностью обладают лук и чеснок: ешьте их в свежем виде, добавляя в салаты или квашеную капусту. Расставьте в комнатах блюдца с измельченным чесноком.

Попробуйте воспользоваться аромалампой – добавьте несколько капель масла сандала, лаванды, лимонника, апельсина, цитронеллы, которые обеззараживают воздух в доме. Беременной женщине нужно избегать массовых мероприятий: отказаться от походов в гости, не ездить в часы «пик» на общественном транспорте. Если кто-то из домашних заразился гриппом или другой ОРВИ, «отселите» его на время в другую комнату, ограничьте контакты с ним, попросите носить марлевую повязку.

А если Вы заболели? Сложность лечения заключается в том, что почти все лекарства принимаемые беременной женщиной, передаются малышу, поэтому план лечения должен быть продуман и обоснован доктором.

Самолечение недопустимо!

В инструкции к принимаемым препаратам должно быть дано «добро» на возможность его применения для будущих мам.

Вакцинация от гриппа проводится не позднее 1 месяца до наступления беременности, любые вмешательства в иммунную систему во время беременности неблагоприятны. Родственники же, напротив, должны вакцинироваться, чтобы не стать фактором риска для беременной женщины.

Период ожидания ребенка в семье — очень ответственное время. Чтобы малыш родился и рос здоровым – важно быть защищенной во время беременности.

Вот и закончилось лето.

Август для детей социально-реабилитационного центра «Гарант» проходил под девизом «Разноцветное лето».

Ежедневно дети открывали что-то новое, играли, соревновались, трудились. В общем, весело проводили время. Каждое мероприятие проходило ярко, красочно, со сладкими поощрениями.

Во время каникул активно работали клубы, в которых дети увлеченно занимались, расширяя кругозор, творческие способности.

Дети ухаживали за огородом: чистили траву, поливали, собирали урожай, из которого делали заготовки, готовили вкусные блюда, постигая мир кулинарии.

В заключении хочется сказать, что август «пролетел» насыщенно, весело и надолго запомнится детям, проходившим реабилитацию.

Воспитатель Наседкина В.Н.

СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ РЕШАЕМ ВМЕСТЕ.

Тренинг «Разрешение семейных конфликтов с детьми» в рамках «Психологического тренинга-марафона «Семейные конфликты решаем вместе» по Забайкальскому краю с замещающими семьями в ГУСО НСРЦ «Гарант» был проведен 30.08.2021г. совместно специалистами: педагогом-психологом  Макарьевской С.Н. и специалистом по социальной работе Чижовой Ю.В.

Это мероприятие освещало налаживание детско-родительских отношений, предупреждение и разрешение конфликтных ситуации с детьми.

Вначале тренинга были проведены упражнение на сплочение, на создание благоприятной обстановки «Путаница» Целью упражнения было распутаться, став в круг, при этом, не разжимая сплетения рук, и не причиняя боли своим партнерам. И у нас все получилось!

Следующим этапом было создание участниками совместного творческого панно «Древо семейных ценностей», где принимали активное участие и дети и взрослые.

Затем была обсуждена природа конфликтов между детьми и взрослыми, методы разрешения конфликтных ситуации решались практически в упражнении «Лед и пламень»

В психологической коррекции нуждаются не только дети, но и их родители: им нужно помогать овладеть навыками, которые способствуют  разрешению конфликтных ситуаций, развитию позитивных детско-родительских отношений.

Подготовила педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

В ГУСО НСРЦ «Гарант» 08.09.21 г. был проведен тренинг на тему «Гармоничные отношения», в рамках «Психологического тренинга-марафона «Семейные конфликты решаем вместе» по Забайкальскому краю с замещающими семьями совместно специалистами педагогом-психологом  Макарьевской С.Н. и специалистом по социальной работе Чижовой Ю.В.

Тренинг  «Гармоничные отношения» был посвящен  ознакомлению с методами предупреждения  и разрешения конфликтных ситуаций в парах.

Семья – самое главное в жизни каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кому желаем добра и счастья, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся. Именно в семье мы учимся любви, заботе, уважению и ответственности.

На этом мероприятии, запоминающимся для всех участников было выполнение вернисажа-коллажа «Погода в доме», где они применяли свои творческие способности для создания прекрасной погоды в доме и свои знания по улучшению отношений в семье.

С помощью упражнения «Семейные роли» мы проанализировали положительные качества и семейные роли, которые нам помогают создать благополучный климат  в семье.

В конце тренинга участники были ознакомлены с методиками по нормализации супружеских взаимоотношений, предупреждению перерастания спорных ситуаций в конфликты.

Наша встреча завершилась, но мы полны надежд, что в дальнейшем сотрудничество замещающих родителей и специалистов нашего центра будет развиваться.

Подготовила педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

В России ежегодно 3 сентября отмечается особая дата – День солидарности в борьбе с терроризмом. В школах нашей страны приурочены специальные уроки, посвященные проблемам борьбы против терроризма. ГУСО НСРЦ «Гарант» не оставил эту дату без внимания

На базе семейной гостиной, было проведено мероприятие  «3 сентября –День солидарности в борьбе с терроризмом»

С ребятами была проведена беседа,  с показом видеоролика,о трагическом событии, произошедшем в Беслане 1 сентября 2004 года, когда дети и родители пришли в школу на День знаний, боевики проникли в школу №1 и захватили в заложники, учеников, их родителей и учителей. Террористы целых 3 дня удерживали 1.128 человек.

Особая трагичность этого заключается в том, что погибли в основном дети и женщины. Ранено было более 500 человек…

В ходе беседы с детьми обсудили правила поведения при возникновении угрозы  террористического акта. Разобрали такие вопросы как: Что делать если вы попали в заложники? Можно ли трогать предметы, оставленные на улице, в транспорте или магазине?

В конце мероприятия дети почтили погибших от рук  террористов  минутой молчания.

Также  ГУСО НСРЦ «Гарант» Забайкальского края, принял участие в акции, приуроченной ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября),  были проведены следующие  мероприятия:

Среди детей с ОВЗ, был проведен конкурс « Дети против террора»

Викторина для несовершеннолетних «О спорт! Ты — мир!»

Разработаны и распространены буклеты «Как не стать жертвой террора»

Специалист по соц. работе / Пешкова Е.В.

Одной из задач нашего центра является социальная реабилитация детей – восстановление социальной роли ученика, человека любознательного, познающего. Эффективность реабилитационного процесса во многом зависит от того, насколько успешно удается включить ребенка в основной вид деятельности. Из опыта работы, опираясь на данные психолого-педагогической диагностики, можно отметить, что воспитанникам Центра свойственны:

— недостаточный уровень общей осведомленности

— недостатки в развитии речи

— низкий уровень мотивационной готовности к школе, отсутствие познавательной мотивации

— не сформированность интересов, отсутствие выраженных склонностей

— неверие в свои силы.

Ребята  испытывают серьезные затруднения при адаптации в школе:

— с трудом усваивают учебный материал

— пассивны на уроках и при выполнении домашнего задания

— испытывают трудности при общении со сверстниками.

Поэтому наша задача не просто помочь детям справиться с трудностями адаптации, но и развить их интеллектуальные способности и сформировать необходимые учебные навыки, пробудить в ребенке исходно ему присущую активность и стремление к знаниям. В процессе своей работы с детьми наши педагоги используют различные методы.

Игра является основным методом работы с детьми от 7 до 10 лет. Например, «Кто больше знает?», «Кто точнее назовет?», «Кто самый наблюдательный?». Значительным потенциалом для воспитания у школьников любознательности, расширения кругозора, располагают досуговые интеллектуальные игры: «Вечер загадок и отгадок», «Турнир знатоков», «Конкурс смекалистых», игры- путешествия: «В страну сказок», «В царство Берендея». Игры могут быть включены в структуру любого предмета. Например: игры по русскому языку способствующие совершенствованию слухового восприятия, развитию навыков звукового анализа и синтеза,  «Какой звук чаще всего слышится?», «Все слова на один звук», «Цепочка», «Твердый-мягкий»; игры способствующие развитию навыков слогового анализа и синтеза: «Сложи имена», «Путаница»; игры способствующие закреплению зрительного образа букв и алфавита: «Буквенная эстафета». «Заполни пропуски», «Поможем Незнайке»; игры способствующие формированию знаний о частях речи: «Третий лишний», «Кто? Что?», «Что из чего сделано?», «Опиши предмет»; игры по ознакомлению с окружающим миром: «Где растет?», «Кто — где живет?», «Какое время года?»; игры для развития аналитико-синтетических умений: «Найди лишнее число», «Сложи фигуру из частей»; игры при изучении задач и т.д. В основе ролевых игр лежит телесный контакт. Сюжетами для ролевых игр преимущественно становятся «трудные» случаи из жизни каждого ребенка. Ролевые игры используются с целью обеспечения «внутреннего корректирующего эмоционального переживания опыта», позволяют детям непосредственно прикоснуться к своим болевым точкам и обсуждать их, дают возможность увидеть, как дети воспринимают мир и взаимодействуют с окружающими. Применяем следующие варианты игр: ролевые игры, определяющие существующую проблему;   игры на смену ролей; ролевая игра как репетиция поведения.

Особенно важными являются  методы организации деятельности: Заставить воспитанника заниматься легким или приятным делом — это одно, а добиться выполнения им серьезного и непривычного труда — совсем другое. Поэтому, необходимо      формировать волевые качества: дисциплинированность, ответственность, сдержанность, упорство, целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность,  которые предопределяют развитие многих других качеств личности ребенка. Одним из видов социально-педагогических методов, связанных с волевой сферой деятельности детей используем  метод поручения. Он дает хороший эффект, в силу того, что повышает у воспитанника  веру в себя, рождает внутренние мотивы к выполнению полезных действий, создает почву для проявления творчества, вынуждает искать пути решения посильных проблем. Например: « Помоги собрать портфель младшему», или «Помоги обернуть учебники» и т.д. С помощью поручений младших школьников приучают к положительным поступкам. Поручения имеют разнообразный характер: помочь в обучении,  помочь украсить к празднику группу и т. д. Для того, чтобы развить необходимые качества, неорганизованным детям даются задания, подготовить и провести игру, прочитать рассказ или сказку. Контроль имеет форму проверки в процессе выполнения, и заканчивается проверка оценкой качества выполненного поручения.

Метод создания ситуации успеха  реализуется в процессе коллективной подготовки домашнего задания. В данном случае действует принцип «Одна голова хорошо, а две лучше» или «Что одному не под силу, то легко коллективу». Этот метод используется как с младшими школьниками, так и с подростками. Выполняя домашнюю работу в паре постоянного состава или в группе с воспитанниками из старших классов, слабые ученики получают возможность справиться с домашним заданием успешно. Создание ситуаций успеха сопровождается:

• снятием страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, «Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения»
• авансированием успешного результата – «У вас обязательно получится», «Я даже не сомневаюсь в успешном результате»
• скрытым инструктированием  детей в способах и формах совершения деятельности – путем намека, пожелания. «Лучше всего начать с…..», «Выполняя работу, не забудьте о…..»
• обозначением мотива – «Без твоей помощи твоим друзьям не справиться…»
• персональной  исключительностью – «Только тебе я и могу доверить…», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»;
• оценкой детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали: «Тебе особенно удалось это..», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…», «Большей похвалы заслуживает эта часть твоей работы».

Создание ситуации успеха  улучшает социальное самочувствие ребенка в группе. Переживание радости, удовлетворения, признания сглаживает аффективные реакции, последствия конфликтных труднопереносимых ситуаций. Оно превращает отношения несовершеннолетнего с другими членами группы в отношения позитивного сотрудничества. Хорошие результаты показали приёмы: «проявление доброты, внимания и заботы», «внушение уверенности», «авансирование успеха», «ожидание лучших результатов», «ты был на высоте», «в центре внимания твой успех».  Данные приёмы использовались в структуре таких методов как поощрение, убеждение, формирование интереса, беседа, эмоциональное стимулирование, и таких форм как: занятие, коллективная работа, экскурсии, досуг.

Художественное  слово — метод воздействия на ребенка, его переживания, чувства посредством чтения книг.  Подбираем литературные произведения, в которых описаны страхи людей, переживания стрессовых ситуаций, найден выход из них. Это книги Л.Толстого, Б Житкова, В.Осеевой и др. Работа с такими произведениями, как «Трусиха», «На льдине», «Обвал», «Честное слово», «У страха глаза велики», выбираются литературные произведения из школьной программы или другой детской литературы.

Метод разговорной терапии – предполагает разговор с ребенком, направленный на вербализацию эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний. Ребенок не всегда включается в беседу. Если она минимальная, то на ряд вопросов ребенок может ответить от имени куклы, персонажа и т.п., например: (Петрушке, Барби, Мальвине, Буратино, собаке), т.е. прибегнуть к любому образу.

В качестве вспомогательного метода коррекции отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, используем  музыку, рисование, лепку, аппликацию на свободную тему. «Букет музыкальных цветов», «Путешествие в страну музыки и красок» и др. Очень полезными являются и различные нетрадиционные техники рисования красками (пальцами, ладошками и др.) 

Метод свободных словесных ассоциаций —  используем как метод искусства придумывания историй. Детям предлагается по набору слов, между которыми налицо смысловая связь, придумывать разные истории. Например: бабушка, девочка, волк, поезд и т.д. Дети должны придумать любые истории, главное, чтобы они не повторялись. Большой интерес вызывают у детей задание рассказать о стране, где с неба падают без остановки конфеты, игрушки, деньги, дождь, цветы и т.п.

Техники и приемы саморегуляции – в каждое занятие обязательно включаем процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:

— упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); например: «Солнышко и туча», «Штанга»; «Спящий котенок»

— мимическую гимнастику (направленную на снятие общего напряжения, играет большую роль в выразительной речи детей), например: «Золотые капельки», «Сердитый дедушка», «Лисенок боится», «Смелый заяц» и др.

— раслабляющие упражнения и этюды под музыку, которые позволяют снизить эмоциональное и мышечное напряжение, например: занятие на тему «Предложи свою помощь», упражнение «Массаж по кругу»;

Например,  для создания эмоционального настроя в начале любого занятия используем упражнение «Подарим друг другу улыбку», в занятии на тему: «Как добиться удачи», упражнение-тренинг «Я смогу!», «У меня получится!».

Наглядный метод: информационно-коммуникативные технологии, занятия- презентации  направленные на усиление впечатления несовершеннолетних от предоставляемого им материала.

Практический метод: коллективное творческое дело: «Дерево счастья» —  рисование пальцами и ладонями рук, способствует сплочению коллектива.

Словесный метод: проводим словарную работу с целью пополнения активного и пассивного словаря, чтение художественной литературы, работа с печатными источниками, ведущими к усвоению новых знаний, например: детскими журналами: «3/9 царство», «Золотая антилопа», « Непоседа», «Солнечный зайчик»; беседы, дискуссии, обсуждения и т.п.

Таким образом, работа с воспитанниками в нашем Центре, носит многогранный характер: направлена на решение социально-педагогических проблем,  преодоления трудностей в обучении, развитие их интеллектуальных способностей, формирование необходимых учебных навыков и навыков общения со сверстниками, развитие волевой сферы, формирование потребности в ведении здорового образа жизни, саморазвития и самовоспитания, включение ребенка в социально-значимую деятельность.

Подготовила социальный педагог стационарного отделения Скрипченко И.Г.