«Весенние каникулы в ГУСО НСРЦ «Гарант»

При приближении школьных каникул воспитатели  нашего центра вместе с заведующей и социальным педагогом начинают думать, как интереснее и с пользой для детей провести это время. Ведь наша главная задача состоит в том, чтобы воспитанники развивали свой кругозор, расширяли и пополняли представления об окружающем  мире. Экскурсии по разным интересным местам г. Нерчинска – это наша традиция. Заранее договариваемся с руководством организаций, и ведем детей на экскурсию. Хочется отметить, что сотрудники краеведческого музея, городской библиотеки, пожарной части всегда рады нас видеть и заранее готовят мероприятия для наших воспитанников.

В музее экскурсоводы рассказывают детям об истории и традициях г Нерчинска, показывают экспонаты. Ребятам это очень нравиться. В городской библиотеке всегда готовят увлекательные развивающие мероприятия, которые помогают повысить духовный мир каждого ребенка, развить интеллект.

Экскурсия в пожарную часть была для детей самой интересной. Ведь здесь они увидели наяву работу пожарного, рассматривали и даже примеряли форму. Сотрудники показывали и объясняли, как пользоваться пожарным инвентарем. Каждому ребенку посчастливилось посидеть в пожарной машине. Наши воспитанники остались под большим впечатлением, особенно мальчики. Они поняли, что работа пожарного очень ответственная, значимая для людей и требует высокой физической подготовки.

Вся неделя школьных каникул прошла с пользой для детей. Совместно с инструктором по физической культуре проводились соревнования, а также музыкальные игры-викторины, беседы презентации, «Вечер ребусов и шарад», «Театрализованные игры», «Веселые старты». Тематику мероприятий мы подбираем так, чтобы было интересно каждому ребенку, учитываем индивидуальные особенности. Для детей главным результатом мероприятий является вознаграждение, и мы стараемся удовлетворить эту потребность.

/Воспитатель стационарного отделения 

Полухина Т.А./

«Социальный автобус»

в сельское поселение «Олеканское».

28 марта 2019 года состоялся выезд «социального автобуса» в сельское поселение «Олеканское». Специалисты поликлиники, прокуратуры, МФЦ, ЦЗН, ГУСО НСРЦ «Гарант», органов опеки и попечительства, пенсионного фонда РФ, полиции, администрации, с главой Нерчинского района Сенотрусовым Р.В. приехали ранним утром на запланированный сход села.

Определив фронт работы, каждый занялся своим делом. Специалисты по социальной работе ГУСО НСРЦ «Гарант» вместе с представителем органов опеки и попечительства, полиции и поликлиники посетили семьи, стоящие на учете в ПДН, КДН, в банке безнадзорных несовершеннолетних, а также семьи, состоящие на социальном сопровождении,  пенсионеров и инвалидов. Проведены беседы о предотвращении и недопустимости повторных правонарушений, о здоровом образе жизни, о занятости детей в каникулярное время и об успеваемости школьников, составлены акты жилищно-бытовых условий. Некоторым родителям рекомендовано трудоустройство, хотя и в городе работу найти трудно, не говоря уже про село, но ведь кто хочет, тот всегда найдет! Даны консультации для родителей, имеющих детей-инвалидов и малолетних детей.

Те семьи, которым затруднительно выехать в город Нерчинск для оформления документов, социальных выплат и услуг, могли воспользоваться моментом и на месте сделать все необходимое, ведь специалисты МФЦ приехали с нужной техникой.Специалисты с Центра занятости рассказали о переподготовке и получении новых специальностей. Жители села обратились с разными вопросами к администрации района и села. Администрация пообещала сделать все возможное для решения насущных проблем.

«Социальный автобус» — это одна из форм работы администрации района и  жителей населенных пунктов, позволяющая помочь в решении проблем, объединяющая все структуры.Из-за удаленности сел и малообеспеченности семей на селе такие выезды просто необходимы, люди знают, что власть интересуется их проблемами, а главное помогает в их решении.

Специалист по социальной работе Забелина Т.А.

На основании письма Министерства природных ресурсов Забайкальского края, в целях предупреждения возникновения лесных пожаров, рекомендуется установить мобильное приложение «БЕРЕГИТЕ ЛЕС», которое позволит оперативно сообщить в Федеральную диспетчерскую службу лесного пожара, о факте нарушения лесного законодательства, а так же отправить сообщение на выбранную тему, прикрепив к нему фотографию и указав координаты места происшествия или своего местонахождения.

Внимание корь!!!!!

По данным Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека,  в Европейском регионе регистрируется  бесприциндентный рост заболеваемости корью за последние 10 лет. Зарегистрировано 37 смертельных случаев заболеваний. Наиболее пострадавшие страны  Украина и Грузия. В Российской Федерации в последние 2 года осложнилась ситуация по кори. В 2018 г. В РФ зарегистрировано 2538 случаев кори, что выше уровня 2017 г. в 3,4 раза в т.ч. среди детей зарегистрировано 1414 случаев кори, что выше уровня 2017 г. в 3,2 раза. С начала 2019 г. крупные вспышки зарегистрированы в нескольких регионах РФ. Больше всего заболевших в г. Москва, г. Екатеринбург, г. Санкт-Петербург , Владимирской, Рязанской и Новосибирской областях. Случаи кори в РФ регистрируются в основном среди непривитых  лиц, которые не получили прививки в связи с отказом, и медицинскими противопоказаниями.

На территории  Забайкальского края после 11-ти летнего отсутствия заболеваемости кори (с2007 г. случаев не регистрировалось) в 2018 г. было зарегистрировано 27 случаев, среди детей-16 чел., среди взрослых – 11 человек. Основными причинами отсутствия прививок у заболевших являлись отказы по религиозным соображениям.

КОРЬ.

КОРЬ – это наиболее заразное из инфекционных заболеваний.

Если не болевший корью  или не привитый человек общается с больным , то вероятность заражения приближается к 100%.

Возбудитель болезни – вирус.

Источник инфекции – больной человек, который выделяет вирус во внешнюю среду при чихании, кашле, разговоре с последних 2х дней инкубационного периода и до 4 го дня после появления сыпи. Внутри помещения мелкие капельки отделяемого слизистых оболочек могут с током воздуха разноситься на большие расстояния. Порой даже мимолетная встреча восприимчивого к этой инфекции человека с больным корью приводит к заболеванию.

Длительность инкубационного периода составляет минимум 8-14 дней, максимум 21 день.

Заболевание начинается с повышения темп. до  38 -39 град.  Снижается аппетит, нарушается сон, появляется насморк, чихание, покраснение конъюнктивы , слезотечение, светобоязнь, сухой грубый , лающий кашель. Затем на фоне усиления всех симптомов болезни поэтапно распространяется сыпь – первые элементы отмечаются за ушами, на лице, потом шее и верхней части груди, на туловище, руках и ногах.

Корь опасна своими осложнениями среди которых ларингиты, трахиобронхиты , воспаления лёгких, воспаления среднего уха, возможны энцефалит, миокардит. В особо тяжёлых случаях могут развиться поражения слуха, слепота, умственная отсталость. Корь может быть причиной смертности, инвалидности, особенно у детей раннего возраста.

Лица не болевшие корью и не привитые против неё, остаются высоко восприимчивыми к кори в течении всей жизни и могут заболеть в любом возрасте. Как правило у взрослых это заболевание протекает тяжелее чем у детей.

Естественной эффективной мерой профилактики кори является иммунизация портив кори.

Согласно Национальному календарю профилактических прививок иммунизации подлежат:

— вакцинация –детям в возрасте 1 год, ревакцинация в 6 лет.

-дети, подростки в возрасте с 1 года до 17 лет(не болевшие, не привитые, не имеющие сведений о прививках против кори, привитые однократно в возрасте 6-17 лет)

-взрослые не болевшие, не привитые, привитые однократно в возрасте:

-18-35 лет(включительно)

-36-55 лет из группы риска

-работники организаций торговли, транспорта, коммунальной и социальной сферы.

-лица, работающие вахтовым методом.

-сотрудники государственных контрольных органов в пунктах пропуска через государственную границу РФ.

В крае независимо от возраста прививаются работники медицинских и образовательных организаций.

Издано постановление Главного государственного  санитарного врача РФ от 06.03.2019г. № 2

« о проведении подчищающей иммунизации против кори на территории РФ».                                 Согласно  которого  на территории края  будет организована иммунизация против кори.

/Мед. сестра филиала «Нерчинский»

Бумажкина И.М./

Буклет Активное долголетие — новое качество жизни

/специалист по соц. работе

Сутурина Е.А./

Трудное поведение ребенка.

Взрослым трудно принять поведение ребенка, если оно социально неприемлемо. Также иногда поведение ребенка может не особенно беспокоить окружающих, но при этом нести непосредственную опасность для его жизни и здоровья. Наконец, «трудным» может стать поведение, которое, не являясь чем-то негативным с общепринятой точки зрения, разрушает семейную атмосферу, выводит из себя родителей, педагогов.

Если поведение ребенка «странно» для взрослых и при этом они не могут найти разумных объяснений его действиям, то оно может вызывать сильное беспокойство, казаться «ненормальным».

Таким образом, по-настоящему «трудным» оказывается то поведение ребенка, которое:

• неприемлемо для конкретной семьи, коллектива,
• неприемлемо с социальной точки зрения,
• непонятны причины этого поведения,
• поведение опасно или вредно для самого ребенка.

Проблемных детей не бывает, бывают родители с проблемами. Своими комплексами, нереализованными мечтами, смутными представлениями о воспитании они создают благоприятную почву для появления трудных детей. Детям вообще тяжело жить во взрослом мире. Слишком много они всем должны. И единственный способ отстоять свое Я- это неподчинение всем существующим правилам, бросить вызов всем взрослым людям.

И только большая любовь родителей, терпение, желание наладить контакт, могут дать положительный результат. А лучше не допускать серьезных проблем.

/Подготовила

 педагог-психолог

Макарьевская С.Н./

Памятка для родителей и педагогов

ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ  ДЕТЕЙ

«Современные дети не хотят учиться». Эта фраза стала не просто расхожей, она превратилась в нечто вроде присказки.

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ  ИСТОКАМИ  УЧЕБНОЙ     МОТИВАЦИИ.

> Интерес к информации (познавательная потребность).

> Интерес к способу действия.

> Интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нем.

> Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.

> Потребность в самопознании и (или) самовоспитании.

> Актуализация творческой позиции.

> Осознание значимости происходящего для себя и других.

> Потребность в социальном признании.

> Избегание наказания (физического или морального).

> Получение материальных выгод и преимуществ.

Внутренних психологических источников учебной мотивации существует очень много, и если все их грамотно задействовать, проблем может стать значительно меньше.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Поддерживать и формировать интерес к информации.

«Ужасно интересно все то, что неизвестно» — такова психологическая природа этого источника учебной мотивации. Роль взрослых – поощрять этот Интерес.

2. Поддерживать и стимулировать интерес к способу действия.

Нормальная и очень ценная человеческая потребность — понять, как что-то делается, и сделать это еще лучше. Дойти до эффективного способа решения задачи самому — это удовольствие. Взрослым необходимо развивать самостоятельность мышление детей.

3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения.

В любом деле кого-то интересует сам процесс, кого-то результат, а кого-то — возможность общения, построения отношений. Возможность общаться в ходе учебного процесса для многих школьников — огромный стимул. Другой аспект — это общение с педагогом. Если учение построено таким образом, что у ребенка есть возможность выстраивать ценные для него отношения с педагогом, для целой группы учеников это может быть стимулом.

4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации.

Если человеку присуща такая черта, как демонстративность, — ее не спрячешь и в мешок не зашьешь. Она рвется наружу, и это нормально. Не нормально, когда демонстративные дети лишены возможности проявлять эту свою особенность «законным» путем, а вынуждены устраивать представления, кривляться, нарушать ход урока. Проявлять себя важно всем, это стимулирует в учебе

5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании.

Она актуализируется у большинства учащихся в подростковый период. Отсюда — огромный интерес к психологическим тестам, урокам психологии: там ведь идет разговор о них самих. Можно опираться на эту потребность и тем самым повышать интерес учеников к предметам. Ресурс для актуализации потребности в самовоспитании — это разнообразные ситуации преодоления, которые необходимо создавать для школьников в учебном процессе.

6. Актуализировать творческую позицию детей.

Проявление нестандартности, творческости, создания абсолютно нового продукта (пусть даже чисто учебного по своей сути). Данный способ повышения интереса к учебе один из самых оптимальных.

7. Создавать условия для осознания значимости происходящего для себя и для других.

Взрослым необходимо стимулировать ту самую «осознанную» учебную мотивацию: «Я учусь потому, что мне это надо». Осознанная мотивация — удел старшеклассников. До нее нужно дорасти. И очень хорошо, если она подкрепляется еще каким-нибудь эмоциональным интересом.

8. Создавать ситуацию успеха и социального признания.

Эту естественную потребность для детей, которые готовы хорошо и усердно учиться для того, чтобы их любили, уважали значимые взрослые, так же следует целенаправленно использовать. Этот источник учебной активности мощно используется .

Весьма распространенный и часто действенный способ стимуляции активности. Но если наказания и поощрения — единственный источник активности, вряд ли мы можем ожидать от ребенка хороших учебных результатов.

Научиться грамотно сочетать все возможные способы побуждения ребенка к учебной активности, вовремя переходить от одного способа к другому, подбирая к каждому отдельному человеку его личную, индивидуальную «кнопочку» — это хороший шанс поддержания учебной мотивации.

                                                             /СОСТАВИЛА

 ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

 МАКАРЬЕВСКАЯ С.Н./

Нарушения поведения у детей с ОВЗ.

Нарушения поведения у детей с ОВЗ могут быть обусловлены:

-Особенностями воспитания (социально-педагогическая запущенность).

-Врожденные личностные (характерологические) особенности и связанные с этим развитие акцентуаций характера и психопатии, как правило, выражается в девиантном поведении.

-Невротические расстройства (тики, энурезы, фобии, т.е. навязчивые страхи, галлюцинации и т.д.) после перенесенных родовых травмах или минимальных мозговых дисфункций, либо после перенесенного психологического стресса (например потеря близкого человека, особенно родителя).

-Тяжелые эндогенные психические заболевания, т.е. заболевания центральной нервной системы связанные с нарушением обменных процессов в головном мозге.

Основная задача коррекционно-педагогической работы  — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии.

Помимо проблем социального взаимодействия и общения, дети с ограниченными возможностями здоровья имеют сложности в адекватном восприятии мира. У них нарушено представление о целостной картине мира. Ребёнок может воспринимать мир как разрозненный хаотичный набор элементов. В результате он не может найти своё место в жизни, быть полноценным членом общества. Как следствие, характер взаимодействия со средой становится в целом не гармоничным.

            Основные методы коррекционного воздействия:

Игровая терапия – это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В его основе лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности

Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).
Элементы: сказкотерапии, куклотерапии и арттерапии.

Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере.

Игра с песком — это естественная и доступная для ребенка с ограниченными возможностями здоровья форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком, который поглощает негативную энергию.

Релаксационные упражнения (нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов);

В зависимости от целей занятий в бассейне можно достичь эффекта расслабления (релаксации) или наоборот повышения двигательной и эмоциональной активности. Погружаясь в сухой бассейн, перемещаясь в нем, дети принимают позу, которая соответствует состоянию их мышечного тонуса. При этом постоянный контакт всей поверхности тела с шариками позволяет лучше почувствовать его, создает мягкий массажный эффект, обеспечивая глубокую мышечную релаксацию.

                                                                                                                                         /Подготовила

педагог-психолог

МАКАРЬЕВСКАЯ С.Н./

Мандалотерапия.

Мандалотерапия благотворно воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка. Именно поэтому она (мандала) развивает не только эмоции, но и интеллект.

Чем чаще ребенок работает с мандалой, тем меньше будет трудностей с целенаправленностью поведения, тем больше он будет развивать свое творчество.

Первооткрывателем мандалотерапии стал Карл Густав Юнг- швейцарский психолог.

Мандалотерапия(исцеление искусством )- это безопасный и естественный способ изменения эмоционального состояния, снятие напряжения, выражение чувств и развития саморегуляции при работе с разной категорией для детей (агрессивные, тревожные, импульсивные).

Слово Ма́ндала в переводе с санскрита означает «круг, круглый, круговой, диск, колесо, кольцо, сфера, шар, орбита, страна, территория, область, общество, совокупность, собрание».  Рисунок ее симметричен: он представляет собой круг с выраженным центром. В сложной геометрической композиции мандалы можно увидеть разные элементы: квадраты, круги, кривые линии, треугольники.

Изображение мандал можно встретить у разных народов в разных культурах: на китайских бронзовых зеркалах, на бубнах сибирских шаманов, в схемах лабиринтов. Так, например клумба в сквере, радующая глаз — мандала.

. Раскрашивание мандалы имеет смысл, если ребенок выбрал мандалу сам. Нельзя навязывать ребенку выбор мандалы. Выбор цветов также должен быть само- стоятельным. Как правило, дети раскрашивают мандалу от середины к краю. Это и есть способ релаксации и расслабления. Однообразные действия руки успокаивают и требуют концентрации внимания, тем самым снимают внутреннее напряжение. В этот момент высвобождается психологическая энергия, которую ранее ребенок тратил на неэф- фективное поведение и напряжение. Ребенок начинает чувствовать себя спокойно, расслабляется. Психологическая защита в виде демонстративного поведения, нега- тивизма, агрессии уступает место креативности, творчеству. Также, работа с мандалой развивает произвольность поведения, мелкую моторику рук, воспитывает аккуратность, обогащает новыми впечатлениями и активизирует интегративные процессы в бессознательном. Наблюдая за тем, как ребенок выбирает и раскрашивает мандалу, какие выбирает цвета, фиксируя высказывания ребенка во время раскрашивания, можно диагностировать те или иные личностные проблемы

/Подготовила

педагог-психолог

МАКАРЬЕВСКАЯ С.Н./

Использование телесно-ориентировочной психотерапии.

Ребенок, едва появившийся в мире, похож на белый лист. Затем он получает жизненный опыт, как позитивный, так и негативный, и все это отпечатывается, словно письмена на бумаге. Тело – это книга, просто надо уметь ее прочитать, и не просто прочитать, но и понять.

Это называется «телесным считыванием». Глядя на человека, можно «считать» его характер, сильные и слабые стороны, в каком возрасте происходили значимые события… Какие в детстве у него были отношения с родителями, как он строит отношения с людьми сейчас… Какие переживания он в себе носит, какой у него жизненный сценарий… и многое другое.

Таким образом, тело открывает для нас огромные диагностические возможности, и может рассказать о человеке то, что он сам никогда не расскажет. Не только потому, что не захочет рассказать, но и потому, что сам может не знать. У нас часто бывает искаженное представление о себе, сладкие иллюзии: «Я не обиделся», «Для меня это не имеет значения»… Мало кто знает – какой же он на самом деле.

Психоаналитик Вильгельм Райх, в 1920 г.сделал наблюдение. Когда самые разные люди говорят о схожих переживаниях, они совершают одинаковые движения телом. Райх начал исследовать связь между телом и психикой. И создал собственное направление, ставшее «бомбой» того времени – телесно-ориентированную психотерапию .

Основными понятиями телесно-ориентированной психотерапии являются:

Энергия. (Для члена психокоррекционной группы вступить в оптимальные отношения с собственным телом означает активизировать спонтанный поток энергии, распространяющийся по всему организму от самых поверхностных слоев кожи до наиболее глубинных процессов метаболизма. Свободная циркуляция естественной жизненной энергии является необходимым условием здоровья – как физического, так и психического)

Мышечная броня. (Энергия движется (течет) снизу вверх, и любые заторы (зажимы) на её пути ведут к проблемам. Мышечный панцирь полностью соответствует психологической блокировке чувств, эмоций, переживаний).

Заземление (Означает энергетический контакт с почвой, ощущение опоры, которая обеспечивает устойчивость и возможность двигаться. «Заземление чувств» означает, прежде всего, контакт с чувствами, осознание чувств и отсутствие блокировки телесных проявлений этих чувств.

Основные методы телесно-ориентированной терапии:

• Дыхание
• Оценка тела и напряженные позы
• Двигательные упражнения
• Осознавание
• Прикосновение.

Цели телесно-ориентированной терапии: 

1. Дать социально приемлемый выход агрессивности и других негативных чувств
2. Облегчить процесс лечения

3.Получить материал для интерпретации и диагностических заключений.

4. Проработать мысли и чувства, которые клиент привык подавлять
5. Наладить отношение между психологом и клиентом
6. Развитие чувства внутреннего контроля.
7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.

/Подготовила 

педагог-психолог

МАКАРЬЕВСКАЯ С.Н./