По программе «Школа молодых родителей» 20 декабря 2019 г была проведена консультация «Дисциплина с любовью».

Дисциплина — более широкое понятие, чем просто наказание в ответ на проступок. Этот термин происходит от греческого слова, обозначающего «учить». Дисциплина предполагает обучение детей правильному поведению.              Маленькие дети не могут управлять своим поведением и держать под контролем внутренние побуждения. Они нуждаются в руководстве взрослых.

Наши клиенты-молодые родители не всегда знают, как правильно сформировать дисциплину ребенка, как поступить в том,  или ином случае. Мы вспоминали, что к методам воспитания можно отнести объятия, поцелуи, похвалы, объяснения, установление правил и моделирование правильного поведения. Родители делились своими жизненными ситуациями. Мы говорили о том, что очень важно объяснять ребенку за что же его наказывают, при этом делая акцент на том, что  плохим является его поступок, а не он плохой, то есть не унижая его личность.

Затем мы говорили о том, что постоянная дисциплина помогает выработать у ребенка чувство ответственности. Правила должны быть изложены чётко и определённо. Например: «Все должны мыть руки пред едой». Правила надо последовательно проводить в жизнь. Если ребёнок знает, что ему положено руки мыть всегда, он безоговорочно подчиняется. Если он знает, что садиться за стол с чистыми руками можно не всегда, то будет стараться нарушить это правило каждый раз. Он пытается сам решить, в каком случае можно мыть руки, а в каком — необязательно. Правила должны быть выполнимыми и разумными по количеству.

Нужно самим родителям предупреждать конфликты. Например, можно убрать предметы, которые хрупкие, чем каждый раз напоминать, что их трогать нельзя.

Если проступок незначительный, лучше его проигнорировать. А важнее обратить внимание на хорошие поступки, дела ребенка. Можно положить руку на плечо ребенка или поцеловать и сказать: «Мне нравится, как ты играешь с кубиками».

Родители должны следить за своим поведением и показывать ребёнку хороший пример. Дети очень наблюдательны и копируют поведение родителей.

В конце занятия мы проанализировали, какие же есть правила общения с детьми.

ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ.

Разговаривайте с детьми уважительно. Приветствуйте их появление в

вашей семье.

Помогайте им самостоятельно оценивать хорошие и плохие поступки.

Приучайте детей самих принимать решения о действии или

бездействии в различных ситуациях.

Никогда не унижайте детей — никогда!

Аргументировано объясняйте детям, почему в каждом конкретном случае надо поступать определённым образом, а не иначе. При этом контролируйте, что вы говорите, объяснения типа «потому что я так хочу» не убедят ребёнка. Дети не любят приказов и могут просто отстраниться от общения с вами. Убеждение, доверительные беседы, диалоги на равных помогут вам завоевать авторитет у ребёнка.

Пока они еще очень малы, объясняйте детям все, что вы делаете. Они не

всегда поймут вас, но почувствуют образ ваших мыслей и ваше к ним

уважение. Это может произойти даже до того, как они научатся

говорить.

Постоянно информируйте ребёнка и поддерживайте его вовлеченность в

события.

Предотвращайте малейшее непонимание простыми объяснениями.

Не противодействуйте ребёнку.

Избегайте приказного тона.

Выполняйте свои обещания.

Реагируйте на любую ситуацию без проволочек.

Физические меры воздействия и оскорбления категорически запрещены.

Не стесняйтесь проявлять свою любовь к ребёнку.

Если всё-таки необходимо сделать «внушение», сделайте это наедине.

Обсудите с ребёнком его поведение, вызвавшее необходимость

«внушения».

А потом побудьте вместе и убедитесь, что он правильно всё понял.

И самое важное надо любить своих детей.

                                                                                                                            Подготовила

педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Консультация для родителей

Воспитание. Наказание и поощрение детей.

20 декабря 2019г в ГУСО НСРЦ «Гарант» на базе семейной гостиной прошло очередное занятие Школы молодых родителей на тему «Воспитание. Наказание и поощрение детей».

На данном занятии мы постарались ответить на вопросы: нужно ли наказывать детей? Когда и как это делать? Можно ли испортить ребенка похвалой? За что можно хвалить ребенка?

На занятии присутствовала и многодетная мама, и родители, у которых пока в семье один ребенок. Сначала родители поделились собственным опытом в воспитании детей. Также рассказали, с какими трудностями им пришлось столкнуться в воспитании своих чад.  А после этого мы все вместе нашли ответы на заданные в начале вопросы. И пришли к выводу, что наказывать ребенка нужно так, чтобы не разрушились доверительные отношения между родителями и детьми; нельзя наказывать ребенка из-за своего плохого настроения; не следует наказывать ребенка публично.

Что касается похвалы – она взвешена, как и мера наказания. Непомерная похвала приводит к переоценке возможностей ребенка, что может привести его к неудачам. Поощрение всегда должно следовать за хорошим поступком, а не обещаться заранее.

В конце занятия все пришли к выводу о том, что воспитание ребенка – большой труд. А главное правило в воспитании – любовь и восприятие ребенка как личности, как человека. И не следует об этом забывать.

Специалист по социальной работе

Комогорцева Т.А.

Роль участкового специалиста по социальной работе в жизни села

Понятие социальная работа очень многогранное, оно включает в себя различные направления и функции.

Именно по — этому специалист по социальной работе в какой-то мере медицинский работник, педагог, юрист, работник культуры, журналист и блогер. Если в городе специалисты по социальной работе ведут работу каждый в своем направлении, то в селе один обслуживает все незащищенные категории населения, а именно: малообеспеченные семьи, семьи с детьми, пенсионеров и инвалидов.

В Нерчинском районе работает восемь специалистов по социальной работе. Рабочий день у каждого из них начинается одинаково- с приема граждан с устными обращениями и принятием документов на социальные выплаты , такие как — детское пособие, субсидии на ЖКУ, государственная социальная помощь, выплаты многодетным семьям и инвалидам, оформление социальной стипендии и многое другое, еще нужно поддержать, подсказать и успокоить.

Во второй половине дня — патронаж семей, состоящих на социальном сопровождении, посещение инвалидов, пенсионеров, многодетных семей, семей с детьми инвалидами.  При патронаже  составляют акты ЖБУ выясняются проблемы семей, оказывается помощь вещами б/у, кому-то оказывается помочь в трудоустройстве и содействии в прохождении  лечения от алкогольной зависимости, предлагают отправить ребенка на реабилитацию или санаторно-курортное лечение, проводят планерки и тех. учебы с социальными работниками, проверяют  их работу, посещают получателей социальных услуг.

Но и это еще не все. Во многих селах, специалисты по социальной работе ведут кружок компьютерной грамотности для пенсионеров, принимают участие в проведении и подготовки культурно- массовых мероприятий, руководят волонтерскими отрядами и  принимают участие в субботниках по благоустройству сел, организуют клубы для пенсионеров, инвалидов, проводят экскурсии и походы для детей- инвалидов, пишут заметки о проведенных мероприятиях и достойных людях на сайт нашего учреждения и газеты.

Часто возникает вопрос: « Когда они все успевают?». Участковым специалистом в селе работают только преданные своему делу люди, готовые в любое время суток прийти на помощь нуждающимся, сделать все возможное, чтобы выровнять сложившиеся положение и исправить ситуацию. Задай вопрос любому из восьми сельских специалистов « Что входит в ваши обязанности?», никто из них не скажет вам точного ответа, потому, что их работа давно вышла за рамки должностной инструкции. С 2008 года начала работать служба участковых специалистов, за эти годы проведена огромная работа. В настоящее время жители сел не представляют свою жизнь без специалиста по социальной работе, так же как и без учителей и врачей,  к нему относятся с уважением, идут за помощью и советом.

И, все — таки один участковый ответил: « Наша работа от ноля и до бесконечности, куда не посмотри, всюду мы нужны, везде нас ждут и надеются на помощь».

От всей души хочется  пожелать дальнейшего процветания службы участковых, поблагодарить их за работу. Пусть не иссякает ваш энтузиазм, выдержка и терпение, пусть рождаются новые идеи и дела, пусть в ваших семьях всегда царит мир и любовь, которые вы без устали дарите людям.

/специалист по соц. работе

Сутурина Е.А./

НАША ВСТРЕЧА.

13 декабря мы опять встретились с нашими замещающими родителями. Был проведен круглый стол «Нужна ли такая помощь родителям? Какие темы родителей интересуют?» Встреча с этими людьми всегда наполнена положительными эмоциями. Они рассказывали о своих опекаемых детях как о родных, с теплотой, делились опытом, значимыми событиями за этот период. Были  затронули вопросы, которые их беспокоят, подводились итоги нашего общения за текущий год.

В конце нашей встречи   замещающие родители  познакомились с методом арт-терапии-нейрографикой, который может помочь организовать свое мышление, нормализовать свое  состояние, создать новую модель своего поведения и участвовали в сеансе  нейрографического рисования, чтобы пополнить свой внутренний мир ресурсами для дальнейшего счастливого родительства.

.                                                                                                                                                    подготовила педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Дети не должны быть чужими.

18 декабря с родителями детей–инвалидов в рамках программы «Право быть равным» была проведена консультация «Виды жестокого обращения с ребенком и его последствия». Целью этого занятия было познакомить родителей с видами жестокого обращения, с их последствиями, содействовать улучшению отношений между родителями и детьми, взаимопониманию и взаимоуважению.

Все чаще на страницах газет, экранах телевизоров и в повседневной жизни мы встречаемся с фактами насилия и жестокого обращения к детям. Наблюдаем драки между детьми; использование в их речи грубых, оскорбляющих слов, в том числе нецензурной лексики; ежедневные попытки унизить, оскорбить друг друга, сделать как можно больнее. Причем агрессия может наблюдаться у ребят не только по отношению друг к другу, но и по отношению к взрослым людям. Понятно, что основная причина такого поведения кроется в основе жизни ребенка — в его семье.

Мы проговорили причины, которые могут провоцировать такое отношение к детям, это:

-особенности родителя и ребенка;

-характер их взаимоотношений;

-уклад семей и внутрисемейные проблемы;

— стрессы, вызванные социально-экономической средой, в которой проживает семья;

-общественные условия.

Обсудили с родителями то,  что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти полноценным человеком? Это — уважение, забота, похвала, внимание, доверие и самое главное любовь. Любовь-это самое необходимое, в чем нуждается любой человек. Ребёнка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нём личность.    Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, где его любят и заботятся о нем! Дети не должны быть чужими.

Чем заменить наказание?

• Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.
• Объяснением. Объясняйте ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно кратки.
• Неторопливостью. Не спешите наказывать сына или дочь – подождите, пока проступок повторится.
• Наградами. Они более эффективны, чем наказание.

 Подготовила

Педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

ДЕКАБРЬСКОЕ СОБЫТИЕ.

Так случилось, что десятки наших Забайкальцев, наших земляков и их родные испытали в начале этого месяца 1 декабря трагедию. Упал с моста автобус, а с ним и жизни людей, которые там находились, подверглись страшному испытанию. Кто-то не смог выжить, кому-то это удалось. И тем людям, которые выжили, была оказана экстренная психологическая помощь. Мы должны как специалисты социальной сферы знать  критерии и методы этой помощи, знать состояния, реакции  пострадавших и как им помочь.

Критериями модели деятельности специалистов, оказывающих экстренную психологическую помощь являют:

-Понимание, цели экстренной психологической помощи .

-Межведомственное взаимодействие.

-Функции и внутригрупповое взаимодействие специалистов службы экстренной психологической помощи.

-Контингент (лица, которым оказывается экстренная психологическая помощь).

-Место деятельности специалистов, оказывающих экстренную психологическую помощь.

-Сферы воздействия, проблемы, с которыми работают психологи, оказывающие экстренную психологическую помощь.

-Длительность и частота контакта психолога с клиентом.

-Методы, используемые специалистом.

-Этапы  оказания экстренной психологической помощи.

У человека, пережившего экстремальную ситуацию,могут проявляться следующие реакции:

бред,  галлюцинации,  попытка самоубийства, апатия, ступор, двигательное возбуждение, агрессия, страх, истерика, нервная дрожь, плач.

БРЕД И ГАЛЛЮЦИНАЦИИ

Критическая ситуация вызывает у человека мощный стресс, приводит к сильному нервному напряжению, нарушает равновесие в организме, отрицательно сказывается на здоровье в целом -не только физическом, но и психическом тоже. Это может обострить уже имеющееся психическое за­болевание.

ПРИЗНАКИ

Бред:

• ложные представления или умозаключения, в ошибочности которых пострадавшего невозможно разубедить.

Галлюцинации:

• пострадавший воспринимает объекты, которые в данный момент не воздействуют на соответствующие органы чувств (слышит голоса, видит людей, чувствует запахи и проч., которых нет на самом деле).

ПОМОЩЬ

1. Обратитесь к медицинским работникам, вызовите бригаду скорой психиатрической помощи.
2. До прибытия специалистов следите затем, чтобы пострадавший не навредил себе и окружающим. Уберите от него предметы, представляю­щие потенциальную опасность.
3. Переведите пострадавшего в уединенное мес­то, не оставляйте его одного.
4. Говорите с пострадавшим спокойным голосом. Соглашайтесь с ним, не пытайтесь его переубедить.

В такой ситуации переубедить пострадавшего невозможно.

АПАТИЯ

Апатия может возникнуть после длительной на­пряженной, но безуспешной работы; или в ситуа­ции, когда человек терпит серьезную неудачу, пе­рестает видеть смысл своей деятельности; или когда не удалось кого-то спасти, и попавший в беду погиб.

Наваливается ощущение усталости — та­кое, что не хочется ни двигаться, ни говорить: движения и слова даются с большим трудом.

В душе — пустота, безразличие, нет сил даже на проявление чувств. Если человека оставить без поддержки и помощи в таком состоянии, то апатия может перейти в депрессию (тяжелые и мучительные эмоции, пассивность поведения, чувство вины, ощущение беспомощности перед лицом жизненных трудностей, бесперспектив­ность и т.д.).

В состоянии апатии человек может находиться от нескольких часов до нескольких недель.

ПРИЗНАКИ

• безразличное отношение к окружающему
• вялость, заторможенность
• речь медленная, с большими паузами

ПОМОЩЬ

1. Поговорите с пострадавшим. Задайте ему не­сколько простых вопросов исходя из того, знаком он Вам или нет. «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ?» «КАК ТЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕШЬ?» «ХОЧЕШЬ ЕСТЬ?»
2. Проводите пострадавшего к месту отдыха, по­могите удобно устроиться (обязательно снять обувь).
3. Возьмите пострадавшего за руку или положите свою руку ему на лоб.
4. Дайте пострадавшему возможность поспать или просто полежать.

Если нет возможности отдохнуть (происше­ствие на улице, в общественном транспорте, ожидание окончания операции в больнице), то больше говорите с пострадавшим, вовлекайте его в любую совместную деятельность (прогу­ляться, сходить выпить чая или кофе, помочь ок­ружающим, нуждающимся в помощи).

СТУПОР

Ступор — одна из самых сильных защитных реакций организма. Происходит после силь­нейших нервных потрясений (землетрясение, взрыв, нападение, жестокое насилие), когда че­ловек затратил столько энергии на выживание, что сил на контакт с окружающим миром уже нет.

Ступор может длиться от нескольких ми­нут до нескольких часов. Поэтому, если не ока­зать помощь, и пострадавший пробудет в таком состоянии достаточно долго, это приведет к его физическому истощению. Так как контакта с ок­ружающим миром нет, пострадавший не заметит опасности и не предпримет действий, чтобы ее избежать.

ПРИЗНАКИ

• резкое снижение или отсутствие произволь­ных движений и речи
• отсутствие реакций на внешние раздражите­ли (шум, свет, прикосновения, щипки)
• «застывание» в определенной позе, оцепене­ние, состояние полной неподвижности
• возможно напряжение отдельных групп мышц

ПОМОЩЬ

1. Согните пострадавшему пальцы на обеих руках и прижмите их к основанию ладони. Большие пальцы должны быть выставлены наружу.
2. Кончиками большого и указа­тельного пальцев массируйте по­страдавшему точки, расположен­ные на лбу, над глазами ровно по-средине между линией роста волос и бровями, четко над зрач­ками.
3. Ладонь свободной руки положи­те на грудь пострадавшего. Подстройте свое дыхание под ритм его дыхания.
4. Человек, находясь в ступоре, может слышать и видеть. Поэтому говорите ему на ухо тихо, мед­ленно и четко то, что может вызвать сильные эмоции (лучше негативные).

Необходимо любыми способами добиться реакции пострадавшего, вывести его из оцепенения.

ДВИГАТЕЛЬНОЕ ВОЗБУЖДЕНИЕ

Иногда потрясение от критической ситуации (взрывы, стихийные бедствия) настолько сильное, что человек просто перестает понимать, что про­исходит вокруг него. Он не в состоянии опреде­лить, где враги, а где помощники, где опасность, а где спасение. Человек теряет способность логи­чески мыслить и принимать решения, становится похожим на животное, мечущееся в клетке.

«Я побежал, а когда пришел в себя, оказалось, что не знаю где нахожусь.»

«Я что-то делал, с кем-то разговаривал, но ни­чего не могу вспомнить.»

ПРИЗНАКИ

1.резкие движения, часто бесцельные и бессмыс­ленные действия

2.ненормально громкая речь или повышенная ре­чевая активность (человек говорит без останов­ки, иногда абсолютно бессмысленно)

3.часто отсутствует реакция на окружающих (на замечания, просьбы, приказы).

Пострадавший может принести вред себе и окружающим.

ПОМОЩЬ

1. используйте прием «захват»: находясь сзади, просуньте свои руки пострадавшему под мышки, прижмите его к себе и слегка опрокиньте на себя.

2. изолируйте пострадавшего от окружающих.

3. массируйте пострадавшему «позитивные» точки. Говорите спокойным голосом о чувствах, которые он испытывает. («Тебе хочется что-то сделать, чтобы это прекратилось? Ты хочешь убежать, спрятаться от происходящего?»)

4.не спорьте с пострадавшим, не задавайте воп­росов, в разговоре избегайте фраз с частицей «не», относящихся к нежелательным действиям («Не беги», «Не размахивай руками», «Не кричи»).

АГРЕССИЯ

Агрессивное поведение — один из непроиз­вольных способов, которым организм челове­ка «пытается» снизить высокое внутреннее на­пряжение. Проявление злобы или агрессии может сохраняться достаточно длительное время и ме­шать самому пострадавшему и окружающим.

ПРИЗНАКИ

• раздражение, недовольство, гнев (по любому, даже незначительному поводу)
• нанесение окружающим ударов руками или какими-либо предметами
• словесное оскорбление, брань
• мышечное напряжение
• повышение кровяного давления

Если не оказать помощь разъяренному человеку, это приведет к опасным последствиям: из-за снижения контроля за своими действиями человек будет совершать необдуманные поступки, может нанести увечья себе и другим.

ПОМОЩЬ

1.Сведите к минимуму количество окружающих.

2. Дайте пострадавшему возможность «выпустить пар» (например, выговориться или «избить» подушку).
3. Поручите работу, связанную с высокой физи­ческой нагрузкой.
4. Демонстрируйте благожелательность. Даже если Вы не согласны с пострадавшим, не об­виняйте его самого, а высказывайтесь по поводу его действий. Иначе агрессивное по­ведение будет направлено на Вас. Нельзя гово­рить: «Что же ты за человек!» Надо говорить: «Ты ужасно злишься, тебе хочется все разнести вдребезги. Давай вместе попытаемся найти выход из этой ситуации.»
5. Старайтесь разрядить обстановку смешными комментариями или действиями

СТРАХ

Ребенок просыпается ночью от того, что ему приснился кошмар. Он боится чудовищ, которые живут под кроватью. Однажды попав в автомобиль­ную катастрофу, мужчина не может снова сесть за руль. Человек, переживший землетрясение, отка­зывается идти в свою уцелевшую квартиру. А тот, кто подвергся насилию, с трудом заставляет себя входить в свой подъезд.

Причиной всего этого является страх.

ПРИЗНАКИ

• напряжение мышц (особенно лицевых)
• сильное сердцебиение
• учащенное поверхностное дыхание
• сниженный контроль собственного поведения

Панический страх, ужас может побудить к бег­ству, вызвать оцепенение или, наоборот, возбуж­дение, агрессивное поведение. При этом человек плохо контролирует себя, не осознает, что он де­лает и что происходит вокруг.

ПОМОЩЬ

1. Положите руку пострадавшего себе на запястье, чтобы он ощутил Ваш спокойный пульс. Это бу­дет для него сигналом: «Я СЕЙЧАС РЯДОМ, ТЫ НЕ ОДИН».
2. Дышите глубоко и ровно. Побуждайте постра­давшего дышать в одном с Вами ритме.
3. Если пострадавший говорит, слушайте его, выказывайте за­интересованность, понимание, сочувствие.
4. Сделайте пострадавшему лег­кий массаж наиболее напря­женных мышц тела.

Очень важно не терять самообладания, нужно заботиться о своей психологической безопасности, и придерживаться главного принципа-не навреди.

                                                                                                                            Подготовила

Педагог-психолог

Макарьевская С.Н.

Обучение компьютерной грамотности граждан пожилого возраста

В наши дни знание персонального компьютера является обязательной составляющей общей грамотности и образованности человека.

В ГУСО НСРЦ «Гарант» Забайкальского края проходит обучение по программе  «Основы компьютерной грамотности», которая рассчитана  на людей пожилого возраста и пенсионеров. Данный курс позволяет освоить программы, необходимые для работы с персональным компьютером, и освоить азы компьютерной грамотности. Программа рассчитана на тех, кто начинает обучение компьютеру с нуля.

Научиться свободно владеть компьютером изъявили желание  3 человека. Программа рассчитана на 20 часов, занятия проходят 2 раза в неделю. Обучение компьютерной грамотности построено с постепенным увеличением уровня сложности материала. Полезная и доступная информация простым языком – таков принцип нашего обучения. К каждому слушателю осуществляется индивидуальный подход.

Обучающиеся регулярно посещают занятия, старательно выполняют все задания. Конечно, не у всех сразу все получается, но никто не расстраивается. Все друг другу стараются помочь.

Обучение позволяет получить необходимые в современном мире знания и навыки работы с компьютером, открывает новые возможности и пути самореализации, повышает самооценку и формирует активную жизненную позицию.

/Специалист по социальной работе

 Комогорцева Т.А./

Итоги конкурса «Искусство природы».

В начале сентября этого года пришло положение о фотоконкурсе«Искусство природы», проводимый Территориальной профсоюзной организацией сферы социальной защиты населения Забайкальского края.Цель данного конкурса – демонстрация многообразия красоты природы, живописных уголков Забайкальского края. Конкурс проводился по следующим номинациям «Пейзаж», «От заката до рассвета», «Заповедная Россия», «Эти забавные животные».

В комиссию ГУСО НСРЦ «Гарант» в отборочном туре поступило 55 работ, 43 из которых были направлены в I этап конкурса. Далее работы участников прошли во II этап. И 13 декабря 2019 года подвели итоги фотоконкурса «Искусство природы». Профком и коллектив ГУСО НСРЦ «Гарант» от души благодарит всех участников и победителей фотоконкурса. Желаем Вам крепкого здоровья, семейного счастья, исполнения желаний, творческих успехов и побед!!! Вот наши победители:

Номинация «От заката до рассвета»:

2 место – фотография «Краски неба не бывает одинаковым» Викулова Любовь Евгеньевна;

3 место – фотография «Закат над рекой Нерчой» Афанасьева Юлия Сергеевна;

Номинация «Эти забавные животные» (звери):

2 место – фотография «Вперед к реке!» Филинова Виктория Леонидовна;

Номинация «Эти забавные животные» (птицы):

1 место – фотография «Совет да любовь» Боброва Ирина Николаевна

2 место – фотография «Соловей — красношейка» Сутурина Елена Александровна.

Еще раз поздравляем победителей фотоконкурса и благодарю всех за активное участие!!! Желаю побед в следующих творческих конкурсах!!!

Специалист по социальной работе,

председатель профсоюзного комитета

Забелина Т.А.

Как преодолеть рассеянность у ребенка?

Рассеянность — это психическое состояние, отсутствие сосредоточенности, внимания. Рассеянный ребенок не умеет выделять главное при наблюдении, следовать четкому порядку, быть организованным и исполнительным.

Обычно рассеянность — результат неправильного воспитания. Если ребенок приучен к порядку, дисциплине и организованности, привык заканчивать начатое дело, он не может быть рассеянным. И, наоборот, если родители позволяют нарушать режим дня, а беспорядок в уголке ребенка и его забывчивость расцениваются как мелочи, то незаметно в поведении ребенка появляются неорганизованность и рассеянность. Эти качества особенно отрицательно скажутся в школе.

Что можно сделать, чтобы воспитать внимание и сосредоточенность у ребенка?

Прежде всего, не стоит упрекать и наказывать ребенка за несобранность забывчивость. Необходимо тренировать его в правильном поведении. Для этого соблюдать четкий режим дня. Важно создать некоторые внешние условия, устранив то, что может отвлечь ребенка. Родители порой сами виноваты в детской рассеянности. Например, делают замечание ребенку за то, что он часто отвлекается от занятий, а в это время в соседней комнате включают магнитофон. Проявить сосредоточенность и внимание ребенок может только в том, что его увлекло. Нельзя перегружать детей длительными, монотонными занятиями. Помогают игры на внимание, особенно если в них примет участие папа.

Важны так же здоровые отношения между родителями.

Воспитание воли — предупреждает рассеянность.

/Логопед Мурзина Т.В./

Как предотвратить задержку речевого развития у детей

Нормы речевого развития до 1 года

Нормы речевого развития от 1 до 2 лет

Нормы понимания речи у детей  до 3 лет

Основные признаки задержки речевого развития от  1 до 2 лет 

• Отсутствие эмоционального отклика, простых ответных реакций на обращение взрослых.
• Преобладание монотонных звуков над слогами и словами.
• Невыполнение инструкций и просьб (дай, возьми и т.п.) без жестового подкрепления.
• Отсутствие интереса к чтению мамой детских книг.

Типичные причины позднего обращения к специалистам

• Ребенок соседей (отец, брат и т.п.)  долго молчал, но потом сразу и много заговорил в 3, 4, 5 лет.
• Он такой умный, всё понимает и делает.
• А вдруг сразу назначат лекарства?

Как предотвратить задержку речевого развития у детей

Всем родителям детей до 1 года

• Разговаривайте с ребенком во время действий, пойте ребенку.
• Общение с ребенком грудного возраста должно быть эмоционально насыщенным и тёплым, с прикосновениями.
• Не допускайте, чтобы большее время ребенок проводил с взрослым, который в эмоциональном отношении не близок с ним
• Включайте шутливые речевые игры по типу «идет коза-рогатая», «сорока-воровка» и т.п.
• Начиная с 2-3 мес. пытайтесь интонировать звуки для их повтора, подражания ребенком: от простых напевных «а» «а-у» и т.п. к более сложным  с согласными звуками и двух слоговым сегментам.
• Не допускайте ситуации, когда ребенок постоянно в контакте с взрослыми, оставляйте «окна самостоятельности» —  это может привести к формированию  типа взаимодействия, когда взрослые подстраиваются под ребенка и выключается мотивация к речи.
• Развивайте способность к действиям с игрушками, чем лучше развита ручная моторика, тем лучше речевая моторика.
• Не допускайте ситуации, когда общение ребенка ограничено одним или двумя лицами – в будущем это может привести  к излишней привязанности и связи с  близким с отсутствием мотивации к речи и  к страху общения с окружающим.
• Старайтесь давать доступные пониманию ребенка простые команды  для их выполнения.
• Не кричите на ребенка.
• Не переусердствуйте со всем вышеизложенным – помните в психическом развитии важна гармония.
• Не забывайте появляться на осмотрах у невролога  в 3, 6, 9, 12, 18, 24, 36 мес.,  у психолога в 3 года, у логопеда в 3 года.

Всем родителям детей от 1 до 2 лет

• Разговаривайте с ребенком.
• Общение с ребенком должно быть эмоционально насыщенным и тёплым.
• Не допускайте, чтобы большее время ребенок проводил с взрослым, который в эмоциональном отношении не близок с ним.
• Не допускайте, чтобы ребёнок проводил много времени с мало или плохо говорящим другим ребенком.
• Приучайте ребёнка к книгам: сначала пусть показывает, далее пусть слушает короткие рассказы, стихи, сказки.
• Активнее задействуйте ручную моторику: выстраивание кубиков,  нанизывание предметов, простое конструирование.
• Не приучайте к  телевизору, экранным гаджетам- в этом возрасте необходимо формирование активной поисково-познавательной деятельности, а не пассивно-созерцательной. 
• Старайтесь давать доступные пониманию ребенка простые одноступенчатые, а далее двухступенчатые  просьбы и инструкции
• Старайтесь хвалить при выполнении просьб и при произнесении слов.
• Не объясняйте ребенку этого возраста почти ничего, он не может понимать наши логические объяснения, лучше  «подкупать», чем объяснять.

Главное

• Не подстраивайтесь во всём под ребенка, не допускайте, чтобы он регулярно жестами заменял слова, которые он может или мог бы произносить (например, дай, на и т.п.), иногда включайте режим непонимания.
• Старайтесь контролировать ребенка. В этом возрасте лучше родительская  позиция «наставника». Позиция равнозначного партнера, брата, друга в этом возрасте менее желательна.
• Старайтесь, чтобы вышеизложенных подходов придерживались все члены семьи. Если есть возможность, сведите к минимуму общение ребенка с теми родными и близкими, кто регулярно не соблюдает  изложенные  и  принятые Вами (родителями или опекунами) подходы воспитания и обучения.

Подготовила

логопед  Т.В. Мурзина